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中学语文古诗文诵读训练计划

一、序章：古诗文诵读的意义与价值

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的精髓所在。中学阶段进行系统的古诗文诵读训练，不仅有助于学生传承文化基因，增强民族文化自信，更能涵养其语言素养，提升其审美情趣与思维品质。诵读，非简单的出声朗读，乃是心、口、耳、眼并用，通过反复吟咏，深入文本肌理，体悟作者情思，最终达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。本计划旨在构建一套循序渐进、科学有效的古诗文诵读训练体系，引导学生由浅入深，由表及里，在潜移默化中感受古诗文的魅力，提升语文核心素养。

二、训练总目标

1.文化传承：积累一定数量的经典古诗文篇目，了解中国传统文化的基本精神与核心价值。

2.语言素养：掌握古诗文常见实词、虚词的意义和用法，熟悉特殊句式，提升文言文阅读能力和现代汉语的表达水平。

3.思维品质：学习古人观察社会、思考人生的视角与方法，培养辩证思维和批判性思维能力。

4.审美能力：感受古诗文的节奏美、韵律美、意境美和情感美，提升文学鉴赏水平和审美创造能力。

5.习惯养成：培养每日诵读的良好习惯，形成自主学习古诗文的兴趣和能力。

三、训练阶段划分与具体实施

第一阶段：筑基入门，培养语感（建议用时：学期初至期中）

目标：

1.培养对古诗文的诵读兴趣，克服畏难情绪。

2.掌握正确的诵读方法，读准字音，读清句读。

3.初步感知古诗文的韵律节奏，能背诵教材中要求的短小篇目。

主要内容与训练方法：

1.精选篇目：以教材必背及推荐阅读的短小精悍、朗朗上口的古诗文为主，如《诗经》选篇（《关雎》《蒹葭》节选）、唐诗绝句（李白、杜甫、王维、孟浩然等）、宋词小令（柳永、李清照、辛弃疾等）、短小古文（《论语》选章、《世说新语》选篇）。

2.范读引路：教师或优质音频范读，引导学生注意字音（尤其是古音、通假字、多音字）、语调、语速和停顿。强调“读准”是基础。

3.正音识字：针对生僻字、易错字，进行专项正音练习，结合字形、字义加深记忆。可利用工具书自行查阅。

4.节奏划分：学习根据语义和语法结构划分朗读节奏，初步体会古诗文的韵律感。例如，五言诗多为“二、三”节奏，七言诗多为“二、二、三”节奏（并非绝对，需灵活掌握）。

5.机械诵读与意义诵读结合：先求读熟，再求理解。通过反复朗读，直至能够自然流畅地背诵。此阶段不强求深刻理解，以积累感性认识、培养语感为主。

6.每日晨读：保证每日固定晨读时间（建议不少于一刻钟），形成习惯。

第二阶段：深化理解，把握文脉（建议用时：期中至学期末）

目标：

1.理解古诗文的基本词义、句意，能疏通全文大意。

2.把握作品的主要内容、结构层次和中心思想。

3.初步体会作者在作品中蕴含的思想情感。

4.背诵篇目数量增加，质量提升，能理解性记忆。

主要内容与训练方法：

1.释义疏通：在诵读基础上，借助注释、工具书或教师讲解，理解重点字词含义，疏通句子意思。提倡学生自主翻译，再与参考译文对照，找出差异，分析原因。

2.篇章分析：学习梳理文章思路，划分段落层次，概括段意。理解记叙、议论、抒情等表达方式在古诗文中的运用。

4.提问探究：围绕文本提出问题，如“这首诗描绘了怎样的景象？”“作者为什么会有这样的感慨？”“这个典故有什么含义？”等，引导学生深入思考。

5.情感体悟：在理解文意的基础上，通过语调、语速的变化，尝试表达作品的情感基调（如喜悦、悲伤、激昂、沉郁等）。

6.对比诵读：将主题相近或风格相似的作品进行对比诵读，感受其异同。例如，同是写月亮，不同诗人笔下的情感与意境有何不同。

7.默写巩固：定期进行默写练习，检验背诵效果，同时强化字形记忆，避免错别字。

第三阶段：涵泳品味，体悟神韵（建议用时：后续学期，螺旋上升）

目标：

1.品味古诗文的语言特色，如炼字、修辞、句式等。

2.感受作品的艺术手法和表达技巧（如借景抒情、托物言志、用典、对比等）。

3.深入体悟作品的意境美和作者的思想情怀、人格魅力。

4.能对作品进行初步的鉴赏和评价。

主要内容与训练方法：

1.名句赏析：选取诗文中的经典名句，分析其精妙之处。如字词的锤炼（“春风又绿江南岸”的“绿”字），意象的选取（“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面感），情感的表达等。

2.手法探究：学习辨识和分析常见的艺术手法，并理解其表达效果。例如，分析某首诗是如何运用“以乐景写哀情”的手法来强化情感的。

3.意境再现：通过想象和联想，在脑海中构建诗文所描绘的画面，感受其意境氛围。鼓励学生用自己的语言描述或绘画等形式再现。

4.知人论世：更深入地了解作者的生平际遇、思想倾向及其所处时代的社会背景，从而更准确地把握作品的深层