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《金木水火土》教学反思2

《《金木水火土》教学反思2》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的

学习工作中带帮助！

1、《金木水火土》教学反思2

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称设字小文的典范。培养学生主

动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本

节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理

念相结合，引导学牛.学习独立识字”，获得识字过程的丰富体聆。

课前准备

1.生字卡片。师（生）

2.本课生字相对应的图片。教（师）

3.课件。教（师）

课时安排

1课时.

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件带（有字幕），学生看着文字，跟着声音诵

读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更

是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达

到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起，再请教老师或者同学，

反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么。把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七

八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢五行

代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天,脚

下为地C我们就生活在天和地之间C

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月

亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合

作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点

拨，必然熨现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住

它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就

是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是

“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”

的字理演示动画。

⑶“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成就是

“四”。

(4)“五”字可以猜字谜的方法识记一一一个“工”人腰里挂着一把折尺

Oo

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的

词语最多。如果这个字的词语较少，可以其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引