三角形边与三边关系探究——冀教版数学春季下册第九章教学设计.pdfVIP

9.1三角形的边

一．教学背景

1.教学目标：

（1）知识与技能目标：知道三角形的边，角及三角形的表示法；在具体的情境

中认识三角形，并探索出三角形的三边关系，解决一些生活中的实际问题。

（2）过程与方法目标：经历摆三角形，画三角形、测量三角形的三边长度的过

程，培养学生自主、合作、探索的学习方式，并锻炼其发现问题、提出问题、分

析问题和解决问题的能力。

（3）与态度目标：联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察，操

作、交流、归纳，获得必需的数学知识，让学生体会用数学思想方法解决生活中

的实际问题意义，激发学生的学习。

2.重点：三角形三边关系的探究和归纳；

难点：三角形三边关系的应用；

（设计意图：突破重难点的方法是充分运用多教学，设置问题、探究讨

论、例题评析、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。）

二．教学过程

1.创设情境，引入新课

[活动1]在小学，我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产

和日常生活中有许多用处。一起来欣赏老师收集的（电脑：吊桥，吊塔

等）。欣赏完了，请再举例说明在日常生活中你还见到什么物体

上有三角形呢？

（设计思路：提醒平时要注意观察生活，生活中很多地方有数学）

2.观察图形，自然引入

[活动2]观察下面的屋顶框架图

问题：⑴你能从图中找出几个不同的三角形吗？并画出来

(设计思路：从具体事物中，抽象出数学图形，培养数学思想)

⑵这些三角形有什么共同的特点?

(设计思路：回顾已有知识：边、角、顶点，同时也为引入概念作铺垫)

[活动3]三角形的概念：

让学生根据上面所找出的特点，描述什么样的图形是三角形。(学生可以自

由发言)

在学生充分交流的基础上得：

由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。

．．．．．．．．．．．．．．．．．

[活动4]想法质疑？（三角形的表示）

以学生在寻找屋顶框架图中的三角形时出现“所A

CB

指三角形不能明确区分”这一现象引入问题：有什么方法能解决这个问题呢？(让学

生思考、交流)

可得：用三角形的三个顶点字母来表示。

在学生角的表示方法的基础上得：“三角形”的符号表示“△”

最终得，上图三角形可表示为：△ABC

（设计思路：回顾已有的知识，让学生把前后的知识联系起来进行比较，让学

生学会总结）

[活动5]随堂练习：

⑴、图中有几个三角形？用符号表示这些三角形。

（5个,△ABE、△BEC、△CDE、△ABC、△BCD）

D

⑵、图中以AB为边的三角形有哪些？A

（△ABC、△ABE）E

⑶、图中以E为顶点的三角形有哪些？BC

（△ABE、△BCE、△CDE）

(4)、图中以D为顶点的三角形有哪些？

（△BCD、△DEC）

(设计思路：在学生回答（1）的基础上让学生思考有无好的寻找方法，培养学

生分类的数学思想方法)

[活动6]温顾三角形的分类：

不等边三角形(不规则三角形)

锐角三角形

按角分直角三角形；按边分只有两条边相等的等腰三角形腰

钝角三角形等腰三角形

等边三角形

(设计思路：温顾三角形的分类为后面练习以及下