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学院高职扩招学生分类招生培养情况报告

为深入贯彻落实国家高职扩招政策，积极响应“为党育人、为国育才”的根本使命，培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，我院紧密结合区域产业发展需求与扩招学生群体特点，扎实推进高职扩招分类招生与培养工作。现将相关情况报告如下：

一、基本情况

（一）政策依据与工作目标

依据《国家职业教育改革实施方案》《高职扩招专项工作实施方案》等文件精神，我院以提升人才培养质量为核心，以服务区域产业发展为导向，针对退役军人、农民工、新型职业农民、企业在岗职工等不同群体的学习需求与职业基础，实施分类招生、分类培养、分类评价，旨在打通技能人才成长通道，为产业升级和乡村振兴提供人才支撑。

（二）分类招生实施情况

1.招生计划与专业设置：近三年，我院累计下达高职扩招计划[X]人，结合区域现代农业、装备制造、现代服务业等支柱产业需求，开设现代农业技术、园艺技术、数控技术、电子商务、汽车检测与维修技术等[X]个招生专业，其中农业类专业招生计划占比[X]%，精准对接乡村振兴人才需求。

2.生源结构分析：累计录取高职扩招学生[X]人，其中退役军人[X]人（占比[X]%）、农民工[X]人（占比[X]%）、新型职业农民[X]人（占比[X]%）、企业在岗职工[X]人（占比[X]%）、其他群体[X]人（占比[X]%）。学生平均年龄[X]岁，具备丰富的社会阅历和一定的实践经验，但文化基础、学习时间保障存在较大差异。

3.分类招生方式：坚持“文化素质+职业技能”评价方式，针对不同群体制定差异化考核方案。对退役军人、农民工等群体，免予文化素质考试，重点考核职业技能和岗位适应能力；对企业在岗职工，联合合作企业开展联合考核，侧重考察其岗位技能水平和学习潜力；对新型职业农民，结合农业生产实践成果进行综合评价，确保招生质量与培养需求精准匹配。

二、分类培养实施举措

（一）构建差异化人才培养方案

1.精准定位培养目标：根据不同群体的职业需求调整培养目标，如针对新型职业农民，突出现代农业技术应用、农产品产销对接等能力培养；针对企业在岗职工，强化岗位技能提升和新技术应用能力培养；针对退役军人，侧重职业技能转型和创新创业能力培养。

2.优化课程体系：采用“公共基础课+专业核心课+岗位技能课”模块化课程体系，公共基础课侧重实用化、轻量化，删减复杂理论内容，增加职业道德、职业素养等内容；专业核心课紧密对接职业岗位标准，融入行业新技术、新工艺；岗位技能课结合学生原有职业基础和岗位需求定制化设置，如为农业类扩招学生开设绿色植保技术、智慧农业应用等特色课程。

3.灵活设置学时学分：实行弹性学制和学分制管理，学制设置为2-5年，允许学生根据自身工作和生活情况自主安排学习进度。采用“学分银行”制度，将学生原有职业技能等级证书、工作经历、培训成果等按规定认定为相应学分，减轻学习负担，提高学习积极性。

（二）创新教学模式与教学手段

1.推行“线上+线下”混合式教学：依托国家智慧教育公共服务平台和学院线上教学平台，建设优质线上课程资源[X]门，涵盖各扩招专业核心课程，方便学生利用碎片化时间自主学习；线下教学采用集中授课与分散实训相结合的方式，根据学生分布情况设立多个教学点，或利用节假日、周末开展集中面授，解决工学矛盾。

2.强化实践教学环节：遵循“实践导向”原则，增加实践教学学时占比，实践学时占总学时比例不低于50%。依托校内实训基地和校外合作企业（如农业种植基地、制造企业、电商平台等），开展沉浸式实训教学，让学生在真实工作场景中提升技能。针对农业类学生，组织开展田间实训、病虫害防治实操等实践活动；针对企业在岗职工，将实训环节与岗位工作相结合，实现“学用结合”。

3.采用案例教学与项目驱动教学：选取产业发展中的典型案例和实际项目融入教学，如在现代农业技术专业教学中，以“农作物病虫害综合防治”“农产品品牌打造”为项目，引导学生分组完成方案设计、实施与总结，提升解决实际问题的能力。邀请行业专家、企业技术骨干走进课堂，分享一线工作经验和技术应用案例，增强教学的针对性和实用性。

（三）加强师资队伍建设

1.组建专业化教学团队：选拔具备丰富教学经验和行业实践经历的教师组成扩招学生教学团队，其中“双师型”教师占比达[X]%。针对不同群体教学需求，开展专项师资培训，提升教师的差异化教学能力和混合式教学水平。

2.聘请行业企业专家兼职授课：从农业技术推广中心、大型制造企业、电商企业等单位聘请[X]名行业专家、技术骨干担任兼职教师，主要承担岗位技能课教学和实训指导工作，弥补校内教师行业实践经验不足的短板。

（四）完善教学管理与服务保障

1.建立差异化管理机制：为扩招学生建立专属学籍档案，配备专职班主任和学业导师，负责日常教学管理、学习指导和