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2025年幼儿园教师师德师风工作总结样本

2025年，我始终将师德师风建设作为个人职业发展的核心准则，以《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》为行动纲领，立足幼儿园教育教学实际，从思想认知、行为实践、反思提升三个维度深化师德修养，努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代幼儿教师。现将本年度师德师风践行情况总结如下：

一、以学铸魂，筑牢师德思想根基

本年度，我坚持把政治理论学习与师德专题教育紧密结合，通过“集中学+自主学”“理论学+实践学”的模式，系统学习党的二十大报告中关于“办好人民满意的教育”的重要论述、《幼儿园教师职业道德规范》《未成年人保护法》等政策法规，参与园所组织的“师德故事会”“廉洁从教专题讲座”“幼儿心理发展与教师伦理”等主题培训12次，撰写学习笔记3万余字、心得体会8篇。在“铸师魂·守初心”主题研讨会上，我结合自身工作分享《用“慢教育”守护儿童的成长节奏》案例，从观察一名小班幼儿用20分钟完成穿脱外套的过程切入，阐述“尊重儿童发展规律”的师德内涵，引发同事共鸣。

通过持续学习，我深刻认识到：幼儿园教师的师德不仅是“不体罚、不讽刺”的底线要求，更是“看见儿童、理解儿童、支持儿童”的专业自觉。例如，在参与“儿童视角下的班级规则建设”项目时，我改变以往“教师制定、幼儿遵守”的惯性思维，带领幼儿用绘画、投票的方式讨论“图书角的使用规则”，过程中虽因幼儿意见分歧导致讨论时间延长，但当孩子们说出“轻轻翻书是因为书会疼”“轮流取书是因为朋友会等”时，我真切感受到尊重儿童主体地位对师德践行的深层意义——师德不是居高临下的“教育者姿态”，而是蹲下来与儿童平等对话的共情能力。

二、以行践德，深耕一日生活细节

幼儿园的师德建设渗透在一餐一饭、一笑一语的日常中。本年度，我将“爱心、耐心、责任心”转化为具体的教育行为，重点在以下三方面深化实践：

1.以“共情”回应幼儿需求，构建温暖的师幼关系

针对小班幼儿分离焦虑突出的问题，我建立“情绪观察档案”，为每名幼儿记录晨间入园、如厕、午睡等场景下的情绪表现，分析焦虑触发点。如发现幼儿小宇因害怕马桶冲水声音拒绝如厕，我没有简单催促，而是带他观察水流动的轨迹，用“小水滴要回家”的故事解释冲水原理，陪他一起按按钮，逐渐消除恐惧；面对中班幼儿因争抢玩具引发的冲突，我放弃“直接评判对错”的方式，改为引导双方用“我刚才感到……因为……我希望……”的句式表达感受，帮助幼儿学习情绪管理与沟通技巧。全年累计记录观察案例47个，其中“用绘本《手不是用来打人的》化解攻击行为”“通过‘情绪温度计’帮助幼儿识别情绪”等方法被园所收录为师德实践案例。

2.以“协同”凝聚教育合力，共建信任的家园关系

我始终认为，家园沟通的本质是“基于儿童发展的专业对话”。本年度，我创新沟通方式：每日通过“成长小记”便签向家长反馈幼儿在园的1-2个具体进步（如“今天主动帮同伴整理玩具筐”“用三种颜色拼出了彩虹”），避免“吃了几碗饭”的笼统汇报；每月开展“家长助教日”，邀请不同职业的家长进班分享，同时观察家长与幼儿互动模式，针对性提供指导（如提醒过度代劳的家长“等待孩子自己尝试”）；针对3个特殊需求家庭（如父母离异、祖辈教养为主），建立“一对一”沟通机制，每两周进行一次深度交流，分享《如何与孩子谈情绪》《隔代教养的平衡之道》等实用策略。全年家长满意度调查中，“教师沟通专业性”“对孩子的关注程度”两项评分均达98%，收到家长手写感谢卡12封，其中一位祖辈家长写道：“以前总觉得老师只是看孩子，现在才知道你们教的是‘怎么让孩子好好长大’。”

3.以“自律”坚守职业底线，涵养清正的职业品格

本年度，我严格遵守“廉洁从教”要求，拒绝家长赠送的礼品、购物卡等共计7次，在节日通过“手工贺卡互赠”“亲子种植活动”等方式传递心意；在班级物资管理中，坚持“公开透明”原则，每月在家长群公示班费使用明细，采购玩具、图书时邀请家长代表参与比价选品；面对个别家长“希望多关注自己孩子”的请求，我明确表示“每个孩子都值得被关注”，并通过展示区域活动记录、分享集体游戏视频等方式，让家长看到教师对全体幼儿的平等关爱。

三、以思促进，直面问题持续成长

在总结成绩的同时，我也清醒认识到自身存在的不足：

一是“教育机智”有待提升。11月，在组织户外游戏时，一名幼儿因奔跑摔倒擦伤，我虽及时处理伤口并安抚情绪，但事后反思发现，自己在游戏前对“湿滑地面”的安全提示不够具体，未能预判到潜在风险。这让我意识到，师德中的“责任心”不仅是事后补救，更需事前的细致观察与风险预防。

二是“家园沟通”的深度需拓展。部分家长虽认可教师工作，但对“游戏是儿童的学习”“留白也是教育”等理念理解不深，在沟通中仍会提出“多