高考英语阅读理解——语篇知识梳理（素材）.docxVIP

高考英语阅读理解——语篇知识梳理

一、语篇语篇知识

语篇语篇知识《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》

语篇语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。就其长度而言，较短的语篇可以是一句话甚至一个单词，而较长的语篇可以是一本书甚至几本书。在使用语言的过程中，语言使用者不仅需要运用词汇和语法知识，而且需要将语言组织为意义连贯的语篇。这就需要运用语篇知识。

语篇知识语篇知识就是关于语篇是如何构成、语篇是如何表达意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。这些关系涉及语篇的微观和宏观组织结构。宏观组织结构段与段的关系

语篇各部分与语篇主题的关系

语篇类型

语篇格式

微观组织结构句子内部的语法结构

词语搭配

指代关系

句子的信息展开方式

语篇知识内容要求①记叙文和说明文语篇的主要写作目的(如：再现经历、传递信息、说明事实、想象创作)以及这类语篇的主要语篇结构特征(如：该类语篇的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等);

②日常生活中常见应用文的基本格式、结构及语言特点；

③新闻报道的常见语篇结构、标题特征和语言特点；

④语篇中的显性衔接和连贯手段，如：通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、省略、替代等衔接关系；

⑤语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征；

⑥语境在语篇理解和语篇产出过程中的作用；语境与语篇结构、语篇内容的关系，比如，通过语境预测语篇内容，通过语篇的内容推测语篇发生的语境。

语篇教学价值学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在英语理解与表达过程中具有重要作用。语篇知识有助于语言使用者有效理解听到或读到的语篇,比如,关于语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络,从而提高阅读效果。

语篇教学目标从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；

理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；

把握语篇中主要事件的来龙去脉；

辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息。

语篇评价目标理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系；

了解语篇恰当表意所采用的手段。

二、语篇要素

语篇七要素

要素概念特点

衔接（cohesion）衔接指的是表层语篇的语言成分，即人们听到或看到的实在语词，再一个序列中、在语言的语法规则基础上有意义地相互连接的方式（BeaugrandeDressler,1981:3）1.Halliday和Hasan(1976)把衔接关系分为5类：照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）和词汇衔接（lexicalcohesion）；2.胡曙中强调衔接的主要手段是词法和韵律结构；3.黄国文（1988:10）认为结构上的衔接包括语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用。

连贯（coherence）连贯指的是语篇世界的组成成分互相影响和互相关联的方式（BeaugrandeDressler,1981:4）。时间关系事件在时间上的先后排列

因果关系一种情况或事件影响某一其他情况或事件条件的方式，主要有4中类型：原因（cause）、使能（enablement）、理由（reason）、目的（purpose）

目的性（intentionality）目的性是语篇生产者的主观态度，指的是语篇生产者有目的地为实现一个计划的目标而创造一个衔接与连贯的语篇（BeaugrandeDressler,1981:7）语篇的目的往往是传达一个信念或一个寓意，通常称为主题，这是整个语篇所要传递的信息和信念；目的性也只有蕴含信息性才能得以凸现。

可接受性（acceptability）可接受性是语篇接受者的主观态度，指的是语篇接受者希望语篇应该是衔接、连贯并且与其本人相关的。（BeaugrandeDressler,1981:7）1.语篇的可接受程度取决于语篇读者的主观态度，可接受性能体现语篇读者是否愿意参与交际和是否愿意接受语篇作者所表达的意图；2.语篇的可接受性是建立在读者对显性或隐性意义的主观理解基础上的。

信息性（informativity）信息性指的是所描述的语篇事件是在预料之中，还是出乎意料，或是已知还是未知的程度（BeaugrandeDressler,1981:8-9）1.信息性影响接受者的兴趣。如果信息性过低，就会使接受者