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AI教学系统引入课堂的伦理风险与学生主体性危机

一、摘要与关键词

摘要：随着人工智能技术向教育领域的加速渗透，AI教学系统正

从辅助工具转变为核心的教学环境。主流话语将其赞誉为实现个性化

学习与教育公平的革命性力量。然而，这种技术-效率导向的乐观主义

，遮蔽了其背后深刻的伦理风险与哲学挑战。本文旨在运用批判理论

，特别是福柯的治理术与全景敞视理论，对AI教学系统引入课堂的伦

理风险，及其对学生主体性的潜在危机进行系统性剖析。本研究采用

理论思辨与批判性话语分析的方法，揭示了AI系统并非价值中立的工

具，而是一种内嵌了效率与可控性逻辑的算法治理新范式。其伦理风

险不仅包括算法偏见所固化的社会不公、情感监控所带来的隐私侵犯

，更在于其数据化的全景敞视机制。研究发现，AI系统通过持续的数

据采集、规范化的即时反馈与最优路径的算法推荐，将复杂的学习过

程简化为可量化的绩效指标。这种机制在赋能的表象下，深刻地规训

着学生的学习行为，从而诱发了主体性危机：即以批判性、自主性与

创造性为特征的学习主体，有异化为被动、驯顺且依赖算法的数据客

体的风险。本文的结论是，教育领域对AI的拥抱，必须超越效率的单

一价值，转向对人的完整性与主体性的伦理守护。

关键词：人工智能教育，伦理风险，学生主体性，算法治理，全

景敞视

二、引言

我们正处在一个由算法与数据重新定义现实的时代。人工智能技

术，作为这场变革的核心驱动力，正以前所未有的深度与广度，重塑

着社会生活的每一个毛细血管，而教育领域，则被视为这场智能化浪E

潮最具革命性的应用场景。从自适应学习平台、智能辅导系统到AI驱

动的课堂管理工具，AI教学系统正迅速地从未来的想象演变为当下的

现实，被大规模地引入全球的中小学课堂。

这场智能化转型的主流叙事，是极其诱人的。它承诺了一个教育

的乌托邦：通过大数据与学习分析，AI能够洞察每一个学生的独特学

习需求，提供千人千面的个性化学习路径，从而一劳永逸地破解班级

授课制的平均化难题。它承诺将教师从繁重的批改与管理事务中解放

出来，使其回归到创造性的育人工作。它承诺以科学的数据决策，取

代经验性的直觉判断，实现前所未有的教学效率与教育公平。

然而，在这股技术乐观主义的热潮之下，一些表层的忧虑也相伴

而生。这些忧虑大多聚焦于两个可见的层面：其一是数据隐私与安全

的法律风险，即海量的学生敏感数据，如何防止被泄露或滥用；其二

是对教师职业的冲击，即AI是否会取代教师，导致大规模的失业。

这些讨论无疑是必要的，但它们远未触及问题的核心。它们悬置

了一个更深刻的哲学与伦理追问：当我们将教育这一最具人文属性、

最关乎灵魂成长的事业，交付给一个以效率与优化为最高逻辑的冰冷

算法时，我们究竟在期待什么？AI教学系统，仅仅是一种中立的辅助

工具，还是一种内嵌了特定价值与权力逻辑的治理环境？当一个学生

的全部学习行为，都被数据化地追踪、分析与引导时，他的主体性—

—即其自主探索的意志、批判反思的能力与创造的激情——会经历怎

样的侵蚀与重塑？

因此，本文的核心研究问题是：AI教学系统引入课堂，除了隐私

之外，还潜藏着哪些更深层的伦理风险？这种以算法为中心的教学模

式，是如何作为一种新的治理机制来运作的？它又是如何系统性地诱

发学生主体性危机的？本研究的目标，正在于穿透个性化与效率的技

术话语迷雾，运用批判的理论视角，诊断这场智能化变革背后的权力

逻辑与人文代价。

三、文献综述

本研究的理论对话，建立在教育技术的主流研究、算法的社会学

批判与福柯的权力理论三个知识板块的交叉地带。

首先，关于人工智能教育应用的主流研究，构成了本分析的批判

对象。这部分文献，绝大多数来自计算机科学与教育技术学领域，其

研究范式是高度实证与工具导向的。学者们致力于开发更精准的学习

者模型、设计更高效的自适应算法、并通过对照实验来证明AI系统在

提升学生学业成绩或学习效率方面的显著优势。在这些研究中，技术

被理所当然地视为一种中立的、赋能的工具，伦理问题则往往被简化

为技术性的隐私保护或数据安全问题。这种范式的根本盲点在于其技

术决定论倾向，它悬置了教育的根本目的（即育人），而将效率与分

数的提升奉为圭臬，从而回避了技术背后的价值与权力的属性。

其次，关于算法的社会学与伦理学批判，为本分析提供了宏观的

风险认知。这部分文献，多来自批判性数据研究与科技社会学（STS）

。学者们揭示了算法的非中立性。其一，是算法偏见与歧视。算