四年级下册语文第三单元诗歌特点课件.pptxVIP

一、单元诗歌的整体定位与教学价值

演讲人

1.

单元诗歌的整体定位与教学价值

2.

单元诗歌的核心特点解析

3.

情感流动的逻辑

4.

基于特点的教学实践建议

5.

总结：诗歌是儿童与世界对话的诗意桥梁

目录

四年级下册语文第三单元诗歌特点课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带学生走进现代诗歌单元时的场景：孩子们翻着课本里《短诗三首》《绿》《白桦》的页面，眼睛里既闪烁着对诗意的好奇，又藏着诗歌到底有什么特别的困惑。今天，我将以四年级下册语文第三单元为蓝本，结合教材所选艾青、冰心、叶赛宁等诗人的作品，从专业教学视角系统梳理本单元诗歌的核心特点，帮助教师和学生更清晰地把握诗歌的魅力密码。

01

单元诗歌的整体定位与教学价值

单元诗歌的整体定位与教学价值

要理解第三单元诗歌的特点，首先需要明确其在教材体系中的位置。统编版四年级下册第三单元以诗歌为主题，是小学阶段首次集中编排现代诗歌的单元，也是学生从阅读诗歌到感知诗歌特质的关键转折点。

教材选篇的典型性

本单元所选四篇课文（《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》）与语文园地中的轻叩诗歌的大门综合性学习，构成了经典诗作+实践探究的双线结构。具体来看：

诗人代表性：涵盖冰心（中国现代儿童文学奠基人）、艾青（中国现代诗坛泰斗）、叶赛宁（苏联田园诗人）三位不同国家、不同风格的诗人，既有中国本土的诗意传承，又有世界诗歌的视野拓展。

题材多样性：《短诗三首》聚焦母爱童真自然的永恒主题；《绿》以绿色为核心意象展开想象；《白桦》通过具体物象描绘自然之美；《在天晴了的时候》则展现雨后小径的动态生机。这种题材选择恰好对应了儿童诗歌审美的小切口、大情感特征。

教材选篇的典型性

体式丰富性：包括冰心的短行体（《繁星（七一）》仅11行）、艾青的自由体（《绿》24行，句式长短交错）、叶赛宁的十四行变体（《白桦》14行，押韵工整），为学生呈现现代诗歌体式的多元面貌。

教学目标的进阶性

相较于低年级诵读儿歌、儿童诗的要求（课标第一学段），本单元（课标第二学段）的教学目标已升级为初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感（教材单元导语）。这意味着教学重点从读通转向读懂，从感受节奏转向感知特质，需要教师引导学生发现：诗歌不是普通的语言排列，而是用特殊方式传递情感与思考的艺术载体。

02

单元诗歌的核心特点解析

单元诗歌的核心特点解析

通过对四篇课文的文本细读，结合现代诗歌理论与儿童认知规律，本单元诗歌的特点可归纳为四大核心维度：意象的画面感、语言的陌生化、情感的留白性、结构的音乐性。这四个特点相互关联，共同构成诗歌区别于其他文体的本质特征。

意象：用可感画面传递抽象情感

意象是诗歌的核心元素，是意（情感/思想）与象（具体物象）的融合。本单元诗歌的意象运用呈现出鲜明的儿童友好型特征。

意象：用可感画面传递抽象情感

意象选择贴近儿童生活

冰心《短诗三首》中月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上（《繁星（七一）》），选取的是儿童最熟悉的家庭场景；芽儿花儿果儿（《繁星（三三）》）则是自然生长的小生命；嫩绿的芽儿向青年说发展你自己，这种将抽象成长话题具象为植物生长的方式，完美契合儿童具体形象思维为主的认知特点。

我曾在课堂上让学生模仿创作，有孩子写下记忆是外婆的竹椅/摇啊摇/摇出了桂花香——这正是对意象传情的自然迁移。

意象组合构建情感场域

艾青《绿》中刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的，通过风、雨、水、阳光四个日常物象的叠加，构建出一个饱和的绿色世界。这种意象的密集组合不是简单的罗列，而是通过同构强化让读者直观感受到诗人对绿的强烈情感——那不仅是颜色，更是生命的活力、春天的张力。

意象：用可感画面传递抽象情感

意象选择贴近儿童生活

教学时我常引导学生闭眼想象：如果所有事物都变成绿色，你的眼前会出现怎样的画面？孩子们会说像掉进了抹茶味的云朵里连呼吸都是青草香，这正是意象唤醒的感官体验。

意象留白激发想象空间

叶赛宁《白桦》中毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画，没有直接说白桦很美，而是用雪绣花边花穗流苏等意象让读者自己勾勒画面。这种不把话说满的留白，恰恰是诗歌的魅力所在——每个读者都能根据生活经验补充属于自己的细节。

我带学生观察校园里的玉兰树后仿写，有孩子写玉兰花的枝头/停着冬天的云/风一来/云就落进我手心，正是对意象留白的生动实践。

语言：用陌生表达唤醒感知敏锐

诗歌语言与日常语言的最大区别，在于它打破常规的陌生化处理。本单元诗歌通过用词、句式、修辞的创新，让普通的语言产生新鲜感，从而激活读者的感官。

语言：用陌生表达唤醒感知敏锐

词性活用，赋予事物新生命

《绿》中所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，挤重叠交叉本是描述人的动作