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四年级下册语文语文园地五观察记录课件演讲人

教学定位：明确观察记录的价值与目标观察记录总结：观察是心灵的窗户，记录是思想的痕迹拓展延伸：让观察成为生活的习惯教学实施：从观察到记录的阶梯式引导目录

各位同仁、同学们：

大家好！今天，我们将围绕统编教材四年级下册“语文园地五”的核心主题——“观察记录”展开教学。作为一线语文教师，我深知“观察”是语文学习的基础能力，更是连接生活与文本的重要桥梁。本课件将结合课标要求、教材编排意图及四年级学生的认知特点，从“为何观察”“如何观察”“怎样记录”三个维度层层递进，帮助学生建立科学的观察思维，掌握规范的记录方法，最终实现“用眼睛发现美好，用文字定格瞬间”的语文素养提升目标。

01教学定位：明确观察记录的价值与目标

1课标依据与教材意图《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确提出：“第二学段（3-4年级）学生应能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”

统编教材四年级下册第五单元以“自然景观”为主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇经典游记，以及《颐和园》《七月的天山》两篇阅读链接，其核心指向正是“观察与表达”。语文园地五中的“交流平台”“初试身手”“词句段运用”“日积月累”四大板块，更是系统地将“观察方法”“记录技巧”“语言表达”整合为一体，引导学生从“阅读输入”转向“观察输出”。

2学情分析与教学目标四年级学生已具备初步的观察意识，但普遍存在“观察无序”“记录零散”“情感缺失”三大问题：

观察时容易被表面现象吸引，缺乏顺序性（如观察植物时只关注花朵颜色，忽略茎、叶的形态变化）；

记录时多为“流水账”式描述，缺乏细节捕捉（如“今天花开了”，未写花瓣展开的过程、气味的变化）；

对观察对象的情感联结较弱，难以将“看到的”与“想到的”结合（如观察蚂蚁搬家，只写“蚂蚁在爬”，未写“它们像团结的小战士”的联想）。

基于此，本课时的教学目标可设定为：

2学情分析与教学目标知识目标：掌握“按顺序观察”“多感官参与”“动态跟踪”等基本观察方法；了解观察记录的常见形式（文字记录、图文结合）及规范格式（时间、地点、观察对象、具体发现）。能力目标：能运用观察方法完成一次完整的观察活动，并用通顺、生动的语言记录观察过程与发现；能通过分享与互评，提升记录的准确性与感染力。情感目标：激发对自然与生活的观察兴趣，养成“处处留心皆学问”的观察习惯；体会观察中“发现美、感受美、表达美”的乐趣。

3教学重难点重点：掌握“按顺序观察”“多感官参与”的观察方法，学会用具体细节记录观察过程。

难点：将观察中的“所见”与“所感”结合，使记录内容既有画面感又有情感温度。

02教学实施：从观察到记录的阶梯式引导

1情境导入：唤醒观察兴趣（5分钟）“同学们，上周我在校园里散步时，发现了一个‘小秘密’——操场边的月季花苞悄悄变胖了！今天，我带来了连续三天拍摄的照片（展示PPT：第一天花苞紧裹如小球，第二天外层花瓣微张，第三天完全绽放）。大家看，同样一朵花，每天都有新变化！其实，只要我们学会观察，生活中处处都是‘小剧场’。这节课，我们就一起当‘生活观察员’，学习如何把观察到的精彩记录下来。”

通过真实的校园观察案例，结合直观的图片对比，快速激发学生的观察兴趣，同时引出“观察需要持续、需要关注变化”的隐含目标。

2方法指导：构建观察框架（15分钟）2.1第一步：明确观察对象，确定观察顺序“观察就像画画，要先勾轮廓再填细节。首先，我们需要明确‘观察什么’——可以是一株植物的生长（如绿萝抽新芽）、一只动物的活动（如蜗牛爬树叶）、一处景物的变化（如傍晚的天空），甚至是一次生活现象（如妈妈揉面的过程）。确定对象后，关键是‘怎么看’——按顺序观察能让我们的记录更有条理。”

时间顺序：适合记录“变化类”对象（如种子发芽：播种→冒白尖→长幼芽→展嫩叶）；

空间顺序：适合记录“静态类”对象（如观察校园花坛：从左到右看，左边是月季，中间是冬青，右边是绣球；或从上到下看，高处的花、中间的叶、地面的草）；

主次顺序：适合记录“复杂类”对象（如观察小蚂蚁：先看群体活动——搬食物、排队，再聚焦个体——触角的摆动、腿部的动作）。

小练习：请同学们选择教室中的一个物品（如盆栽、窗户、图书角），用“空间顺序”口头描述其特征，其他同学判断是否有条理。（通过即时练习强化“顺序”意识）

2方法指导：构建观察框架（15分钟）2.2第二步：调动多感官，捕捉细节信息“眼睛是观察的‘主力’，但耳朵、鼻子、手也能帮我们发现更多秘密。比如观察一朵花：用眼睛看——花瓣的颜色（粉中带白）、形状（椭圆微卷）、数量（五片）；用鼻子闻——气味（清香，像柠檬糖）；用手摸——花瓣的质感（柔