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小学语文教师教学技能提升培训方案

一、培训背景与意义

语文教育是基础教育的基石，承载着传承文化、塑造灵魂、启迪智慧的重要使命。当前，随着教育改革的不断深化与新课程标准的全面实施，对小学语文教师的专业素养与教学技能提出了更高要求。然而，在实际教学中，部分教师仍面临着教学理念更新不及时、教学方法单一、课堂驾驭能力有待提升、对学生核心素养培养路径把握不准等问题。因此，系统化、常态化地开展小学语文教师教学技能提升培训，不仅是适应新时代教育发展的必然要求，也是促进教师专业成长、提升小学语文教学质量、落实立德树人根本任务的关键举措。通过培训，旨在帮助教师更新教育观念，优化教学策略，增强教学实践能力，最终惠及学生的全面发展。

二、培训对象

本方案主要面向小学语文教师，可根据实际情况分为新入职教师、青年骨干教师、有一定教龄的普通教师等不同层次，或针对特定教学模块需求的教师群体开展专项培训。

三、培训目标

（一）总目标

通过系列化的培训与实践指导，全面提升小学语文教师的专业理论素养、课堂教学实践能力、教育科研能力及班级管理与沟通能力，使其能更好地适应新课程改革要求，有效促进学生语文核心素养的养成。

（二）具体目标

1.知识与技能目标：

*深化对小学语文课程标准的理解与把握，明确核心素养导向下的教学要求。

*掌握先进的识字写字、阅读教学、习作教学、口语交际及综合性学习的有效策略与方法。

*提升教学设计、课堂组织、提问引导、评价反馈等核心教学技能。

*初步掌握运用现代教育技术优化教学过程、丰富教学资源的能力。

*增强教学反思与教学研究的意识和能力。

2.过程与方法目标：

*经历从理论学习到实践应用，再到反思提升的完整专业发展过程。

*通过参与式研讨、案例分析、观摩实践等方式，体验有效的教师学习路径。

*学会在教学团队中合作探究，分享经验，共同解决教学难题。

3.情感态度与价值观目标：

*进一步坚定教育信念，增强职业认同感与责任感。

*激发教学热情与创新精神，形成积极进取的专业发展态度。

*树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展与个性成长。

四、培训内容

（一）教学理念更新与课程标准解读

深入解读当前小学语文课程标准的核心理念、目标要求及实施建议，帮助教师准确把握语文教学的方向。重点探讨核心素养在小学语文教学中的具体化落实路径，以及如何将立德树人根本任务融入日常教学。

（二）识字与写字教学的优化策略

针对低年级识字写字的重点与难点，分享趣味性、情境性、生活化的识字方法，如字理识字、归类识字、游戏识字等。强调书写习惯的培养与书写指导的规范性，提升教师对汉字结构规律的认识和范写能力。

（三）阅读教学的深度与广度拓展

探讨如何引导学生进行不同文体（记叙文、说明文、诗歌、童话等）的有效阅读，培养学生提取信息、概括要点、体会情感、初步鉴赏等阅读能力。分享整本书阅读、群文阅读的组织与指导策略，激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。

（四）习作教学的有效指导与评价

研究习作教学如何贴近学生生活，激发表达欲望。探讨从说到写、从仿到创的教学序列，以及如何进行有效的习作过程指导，如素材积累、构思立意、修改润色等环节。学习运用发展性评价、激励性评价等方式，提升学生习作信心与水平。

（五）口语交际与综合性学习活动设计

围绕口语交际课的目标，设计贴近生活的交际情境，培养学生倾听、表达与应对能力。指导教师设计与组织富有语文味的综合性学习活动，整合听说读写，提升学生语文综合运用能力。

（六）课堂教学组织与调控艺术

学习如何精心设计教学环节，优化教学流程。掌握有效的课堂提问技巧、小组合作学习的组织方法、课堂生成性资源的捕捉与运用。提升应对课堂突发情况、维持良好课堂秩序的能力。

（七）教学评价的改革与创新

理解语文教学评价的多元性与发展性功能。学习运用观察、谈话、作品分析等多种方式了解学生学习状况，尝试设计过程性评价工具，如成长记录袋、学习档案等。探讨如何通过评价促进学生学习和教师教学改进。

（八）教育科研能力与教学反思提升

引导教师树立问题即课题的意识，学习教学反思的基本方法与路径（如课后记、教学日志、案例分析等）。介绍微课题研究的一般步骤，鼓励教师在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，形成研究习惯。

（九）信息技术与语文教学的深度融合

介绍当前适合小学语文教学的数字资源与工具，如多媒体课件制作、在线学习平台、互动白板的有效应用等。探讨如何运用信息技术优化教学呈现，丰富教学资源，创新教学互动方式，但同时警惕技术滥用，回归语文教学本质。

（十）师德师风建设与师生沟通技巧

强调教师的言传身教对学生的深远影响，弘扬爱岗敬业、关爱学生的职业精神。分享与不同年龄段学生进行有效沟通的技巧，建立和谐的师生关系