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课堂实录：爬山虎植物生长观察教学

一、课前准备：精心策划，奠定基础

作为本次植物生长观察课的指导教师，课前的充分准备是确保教学顺利高效进行的关键。我首先明确了本课的核心目标：引导学生通过细致观察，初步掌握爬山虎的形态特征、生长习性，并学习科学的观察方法与记录方式，培养其持续观察与探究的兴趣。

基于此，我进行了如下准备：

1.材料采集与准备：提前一周在校园绿化区选取生长健壮的爬山虎植株，采集带有完整吸盘、卷须及叶片的枝条若干（注意避免过度损伤母株），用湿润的纱布包裹，保持其鲜活状态。同时，准备了若干盆爬山虎幼苗，供学生近距离观察其根系及初期生长状态。

2.工具与记录载体：为每组学生配备了放大镜、直尺、镊子（用于辅助观察细微结构），以及统一设计的《植物生长观察记录表》。表格内容涵盖观察日期、天气、观察对象（整体/局部）、形态特征描述（文字+简图）、发现与疑问等栏目。

3.环境布置：在教室窗边设置了“植物观察角”，将爬山虎幼苗放置于此，并确保充足光照。同时，在校园内选定一处爬山虎密集覆盖的墙面作为长期观察点。

二、课堂导入：激发兴趣，明确目标

上课铃响后，我并未直接切入主题，而是先向学生们提问：“同学们，在我们校园的围墙、教学楼的外墙上，常常能看到一种绿色的植物，它们能像‘蜘蛛侠’一样牢牢地吸附在垂直的墙面上，爬得很高很高，你们知道它是什么吗？”

学生们立刻活跃起来，纷纷回答：“是爬山虎！”“我知道，它的叶子夏天很绿，秋天会变红！”

我微笑着点头：“没错，就是爬山虎。今天，我们就来近距离认识这位‘爬墙高手’，探索它的生长奥秘。通过这节课的学习和后续的持续观察，我们要学会如何细致地‘看’植物，如何把我们看到的、想到的记录下来，成为一名小小的植物观察员。”随后，我展示了几张爬山虎在不同季节、不同环境下生长的高清图片，进一步激发学生的观察欲望，并简要介绍了本节课的主要任务和观察要点。

三、观察活动展开：细致入微，探究特征

（一）整体感知，初步印象

我将采集的爬山虎枝条分发给各小组，并引导：“请大家先不借助工具，用眼睛仔细观察你们手中的爬山虎枝条，看看它整体上是什么样子的？有哪些我们能直接看到的部分？”

学生们立刻投入观察，有的小组还进行了小声讨论。几分钟后，我请学生代表分享他们的发现：“它有长长的藤！”“叶子是绿色的，形状像手掌。”“藤上还有很多细细的‘小胡须’！”

（二）局部解剖，深入探究

在学生建立整体印象后，我引导他们进行局部细致观察：“同学们观察得很仔细。现在，我们来重点研究几个部分。首先是大家提到的‘小胡须’，它们在植物学上被称为‘卷须’。请大家用放大镜仔细观察卷须的顶端，看看有什么特殊的结构？”

学生们通过放大镜观察，很快有了新发现：“老师，卷须的头儿是圆的，像一个个小小的圆盘！”“这个圆盘能粘在纸上！”我顺势解释：“这个‘小圆盘’就是爬山虎能牢牢‘抓住’墙壁的秘密武器——吸盘。正是这些吸盘分泌的特殊粘液，使得爬山虎能够在垂直的墙面上生长而不脱落。”

接着，我们一起观察了叶片。“看看叶子的排列方式是怎样的？是对生还是互生？叶片的边缘有什么特点？”学生们通过对比和讨论，得出叶片互生、边缘有粗锯齿等结论。我还引导他们触摸叶片正反面，感受其质地差异，并观察叶脉的分布。

对于幼苗，我则重点引导学生观察其根系的形态和生长方向，以及新叶的萌发过程。

（三）问题驱动，引导思考

在观察过程中，我鼓励学生大胆提问。有学生问：“老师，爬山虎的藤是一直向上长吗？如果遇到障碍物它会怎么办？”还有学生问：“吸盘是不是一开始就有粘性？”对于这些问题，我没有直接给出答案，而是将其记录在黑板的“疑问区”，并告诉学生：“这些问题非常好！有些答案可能需要我们通过后续的持续观察才能找到，有些则需要我们查阅更多资料。这正是科学探究的开始。”

四、观察记录指导：规范方法，培养习惯

观察是基础，记录是关键。在学生们兴致勃勃地观察时，我巡回各组，重点指导他们如何规范、有效地进行观察记录。

“描述要具体，比如叶子的颜色，可以说‘深绿色，有光泽’，而不是简单的‘绿色’。”

“画简图时，不用追求艺术性，但要抓住主要特征，比如叶片的形状、锯齿的特点、卷须的着生位置。”

“如果发现了特别的现象，比如某个吸盘没有附着成功，也要记录下来，并思考可能的原因。”

我还选取了几份有代表性的记录进行现场点评，肯定优点，指出不足，帮助学生掌握记录要领。我强调，观察记录不仅是为了完成作业，更是为了积累第一手资料，便于后续的比较和分析。

五、课堂总结与拓展：梳理知识，延伸探究

课堂接近尾声时，我组织学生进行简要的课堂小结。各小组推选代表分享了他们的主要观察发现和记录表。我对学生们的积极参与和细致观察给予了充分肯定，并结合板书，梳理了爬山虎的主要形态特征（藤本、互生叶、掌状复叶、卷须顶端具