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生活在新型民主国家

一、教材分析

第一框“生活在新型民主国家”，从学生心目中的“民主是什么样的”入手，引导学生反思自己在日常生活中对民主的朴素认识，把对民主的追求放到历史长河中，促使学生将对民主的认识由生活化理解上升为国家制度层面、价值层面的认知，进而帮助学生理解我国今天的社会主义民主政治制度的建立和完善是一个历史选择的过程，每一个国家的民主制度依据具体国情有其自身的特点；引导学生认识到我国社会主义民主的本质特征是人民当家作主，我国社会主义民主具有广泛性、真实性、管用性的特点，从而能够保障人民的最大利益，有助于推动经济社会持久健康发展和国家的繁荣富强；帮助学生认识协商民主与选举民主是我国社会主义民主的两种重要形式，两者既有联系，又有区别。

二、学情分析

从生活经验来看，大部分中学生有参与班干部选举、给班级或者学校提建议的经验。但是中学生是未成年人，还没有选举权，缺少参与民主政治生活的直接经验。从知识储备来看，学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，对我国的根本政治制度、基本政治制度及其内容均有所了解。但是如何从社会主义核心价值观的层面理解民主，还需要通过不断学习来建立认同。本课通过介绍社会主义民主制度的确立过程，中国特色社会主义民主的本质和实现方式，引领学生理解社会、参与公共生活，帮助学生认同民主的价值，引导学生做负责任的公民。

三、学习目标

1.回顾近代以来中国人民对民主制度的探索，认同民主制度的建设是一个过程。

2.知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。

3.了解民主，感知民主，增强热爱社会主义民主的情感。

四、学习重难点

学习重点：知道社会主义民主的优势，理解社会主义民主是新型民主。

学习难点：激发追求民主价值的自觉性。

五、教学过程

新课导入：小调查：说一说你心目中的“民主”是什么样的。

学生：略

小结：本节课我们一起走进《生活在新型民主国家》，一起探究：

1.社会主义民主政治的本质特征。

2.我国社会主义民主的特点。

3.人民民主的真谛。

4.社会主义民主为什么是新型民主？

5.民主价值的实现。

6.我国实行人民民主的形式。

7.保障人民当家作主的制度。

【民主的足音】

活动一：在中国早期“民主”一词的出处

·“天惟时求民主，乃大降显休命于成汤，刑殄有夏。”

——《尚书·周书·多方》

·“得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣。（政得其民）

——《孟子·离娄上》

·“圣人常无心，以百姓心为心。”

——《老子·道德经》

学生：略

小结：民本思想，是中国民主价值追求的思想源头。“天惟时求民主，乃大降显休命于成汤”中的“民主”不同于现代民主。民主价值的要求是大多数人当家作主；民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立；民主道路的选择取决于本国的具体国情。

活动二：说一说：中国的“民主探索”知多少。

学生：略

示例1：1840年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利，成为当时中国人民的最强心声。

示例2：

·近代改良主义思想家郑观应指出：“欲张国势,莫要于得民心;欲得民心,莫要于通下情;欲通下情,莫要于设议院。”

·维新派人物梁启超认为：“国之强弱，悉推原于民主。民主斯固然矣。君主者何？私而已矣;民主者何？公而已矣。”

·中国民主革命的先行者孙中山认为：“倘能按部就班，以渐而进，由幼稚而强壮,民权发达,则纯粹之民国可指日而待也。”

近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、反对专制、“还权于民”、争取民族独立、实现国家富强，成为中国人民面临的时代课题。为此进行了各式各样的尝试，戊戌变法、洋务运动、辛亥革命等，中国人民不屈不挠地寻找适合国情的政治制度。洋务运动提倡“师夷长技以制夷”，希望找到一条富国强兵的道路，但失败了。戊戌变法试图依靠上层统治阶级的力量在封建制度内部来改良中国，也失败了。辛亥革命试图在中国建立一个资产阶级共和国，也失败了。这些都没能找到正确答案。中国依然是山河破碎，列强依然在中国横行霸道，中国人民依然生活在苦难中。

事实证明，不触动封建专制的自强运动和各种名目的改良主义，旧式农民战争，照搬西方政治制度模式的各种方案，都不能完成中华民族救亡图存和反帝反封建的历史任务，都不能为中国实现国强民富提供制度保障。

1921年，中国共产党自成立起就以争取和实现人民当家作主为己任并不断探索。

1949年，中华人民共和国的成立，实现了从封建专制向人民民主的伟大飞跃。

1956年，三大改造的完成，社会