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幼儿园2026年春学期教研工作计划及月行事历

2026年春学期是落实“十四五”学前教育发展规划的关键阶段，我园将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，聚焦“儿童本位、游戏化教学、教师专业成长”三大核心，围绕“优化课程实施、深化教研改革、促进家园协同”三大主线，系统推进学期教研工作。通过常态化教研、分层培养、项目驱动等方式，推动保教质量全面提升，为幼儿的终身发展奠定基础。

一、工作目标

1.课程实施精准化：基于幼儿发展需求与春季季节特点，完善“四季生长课程”园本化实施方案，重点优化健康、科学领域活动设计，确保90%以上的集体教学活动符合“游戏化、生活化、探究性”原则，区域活动材料投放与幼儿兴趣匹配度达85%以上。

2.教师成长阶梯化：建立“新教师-成熟教师-骨干教师”三级培养体系，通过“青蓝工程”“学科工作坊”等载体，实现新教师独立组织教学活动达标率100%，成熟教师形成1-2个特色教学领域，骨干教师辐射引领全园教师2-3次/学期。

3.教研机制创新化：构建“问题导向-实践探索-成果提炼”的闭环教研模式，每月确定1个核心教研主题（如“项目式学习中教师支持策略”“区域活动观察记录方法”），开展“现场观摩+案例研讨+行动改进”一体化教研活动，形成可复制的教研成果3-5项。

4.家园协同深度化：通过“家长教研参与日”“育儿经验工作坊”等形式，吸引80%以上家长参与课程设计与实施，收集有效育儿需求反馈20条以上，推动家园教育理念一致性提升至90%。

二、主要工作及措施

（一）聚焦课程建设，构建儿童本位的活动体系

以“四季生长课程”为框架，结合春季“万物萌发”的自然特点，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域入手，设计“观察-探究-表达”一体化活动链。

1.健康领域：重点开展“运动与健康”主题活动，3月组织“春日体能大闯关”，设置钻爬、平衡、投掷等游戏化运动项目，结合《3-6岁儿童动作发展目标》制定个性化运动计划；4月启动“种植小能手”劳动课程，通过翻土、播种、浇水等实践活动，发展幼儿手眼协调能力与责任感；5月开展“健康小卫士”主题周，通过绘本共读（如《牙婆婆》《我的大便日记》）、情景模拟（正确洗手、整理衣物）等活动，培养良好生活习惯。

2.科学领域：以“春天的秘密”为核心，设计项目式学习活动。2月下旬开展“春天在哪里”前期调查，幼儿通过绘画、拍照记录身边的春天特征；3月聚焦“植物的生长”，在种植区观察种子发芽过程，记录“生长日记”（用符号、简单文字记录高度、叶片数量）；4月拓展至“昆虫的奥秘”，组织户外观察活动，使用放大镜观察蚂蚁、蝴蝶，结合《昆虫记》绘本开展科学讨论；5月进行“天气与生活”探究，通过自制晴雨表、记录天气变化，讨论不同天气对活动的影响，培养科学探究精神。

3.艺术领域：结合春季自然素材，开展“自然美学”创作活动。3月利用树枝、花瓣、树叶进行拼贴画创作；4月以“春天的色彩”为主题，通过水彩晕染、拓印等方式表现花开场景；5月组织“春日音乐会”，用沙锤（装米的塑料瓶）、木琴（竹筒）等自制乐器演奏《春天在哪里》，鼓励幼儿自编节奏型，发展艺术表现力。

4.语言与社会领域：整合“传统文化”与“社会交往”目标。3月结合春分节气开展“竖蛋游戏”，通过故事《春分的故事》了解节气习俗；4月开展“社区小导游”活动，组织幼儿参观周边公园，用图画、简单语言介绍植物、设施，发展口语表达与社会适应能力；5月举办“故事妈妈进课堂”活动，邀请家长讲述与春天相关的故事，促进家园文化共享。

（二）深化教师培养，打造专业发展共同体

针对教师不同成长阶段需求，实施分层培养策略，通过“实践-反思-引领”循环提升专业能力。

1.新教师（教龄0-3年）：以“站稳课堂”为目标，实施“123成长计划”：每日1次教学环节模拟（如导入、提问、小结），每周2次跟岗观摩（重点观察常规组织、师幼互动），每月3次教学反思（用“成功点-改进点-下一步计划”模板记录）。3月初开展“新教师亮相课”，由保教主任、教研组长全程跟听，从“活动目标适切性、材料准备有效性、师幼互动质量”三方面进行指导；4月组织“一日生活环节设计大赛”，聚焦洗手、如厕、过渡环节的游戏化设计，提升新教师一日活动组织能力。

2.成熟教师（教龄4-8年）：以“形成特色”为目标，组建“领域研究工作坊”，按健康、语言、科学、艺术、社会5个领域分组，每组确定1个研究子主题（如科学组研究“幼儿探究问题的捕捉与回应”）。每月开展1次“同课异构”活动，例如科学组围绕“种子发芽”主题，设计不同年龄段的探究活动（小班观察种子外部特征，中班实验“种子发芽需要什么”，大班记录生长周期），通过对比研讨提炼领域教学策略；5月