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中学写作课程“小动物作文”教学方案

一、课程名称

“我眼中的生灵”——中学小动物作文写作指导与实践

二、授课对象

初中一、二年级学生

三、课时安排

建议3课时（每课时45分钟）

四、课程目标

（一）知识与技能

1.引导学生掌握观察小动物的基本方法，学习从外形、习性、动作、声音及与人互动等方面捕捉描写对象的特征。

2.指导学生运用比喻、拟人等修辞手法及细节描写、场景刻画等写作技巧，将观察所得转化为生动具体的文字。

3.帮助学生构建“观察—感受—构思—表达”的写作路径，初步形成个性化的表达风格。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、多媒体辅助、实物观察（或回忆唤醒）等方式，激发学生写作兴趣。

2.采用“范例引路—方法提炼—实践练笔—互评修改”的教学模式，引导学生主动参与写作过程。

3.鼓励学生结合自身生活体验，在写作中融入真情实感，避免“千人一面”的程式化描写。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对小动物的关爱与同理心，感受生命的多样性与趣味性。

2.引导学生在观察与写作中发现生活之美，提升对自然与生活的感知力。

3.树立“真实为文”的写作态度，学会用文字表达对生命的尊重与思考。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.学习“抓住特征、细致观察”的方法，避免对小动物的泛化描写。

2.掌握“以小见大”的写作技巧，通过具体事例展现小动物的个性与情感。

（二）教学难点

1.如何引导学生将观察到的“客观事实”转化为“主观感受”，并通过文字传递真情实感。

2.避免学生陷入“外形—习性—用途”的刻板写作模板，鼓励创造性表达。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含不同种类小动物（如宠物、野生动物、昆虫等）的高清图片、短视频（突出动态与细节）。

2.范文材料：选取3-4篇优秀学生习作（或名家短篇），涵盖不同写作风格（如幽默、温情、写实），避免“完美化”“说教式”范文。

3.观察任务单：设计表格或问题清单，引导学生从“外形、动作、声音、习性、与人互动”等维度记录观察所得。

4.实物道具（可选）：如毛绒玩具、小动物模型，或联系校园内的小动物（如流浪猫、鸽子）作为现场观察对象。

（二）学生准备

1.提前回忆或观察一种自己熟悉的小动物（如家中宠物、校园里的动物、电视节目中的动物），记录至少3个印象深刻的细节。

2.准备笔记本和笔，用于记录观察心得与写作思路。

七、教学过程

第一课时：观察与感知——发现小动物的“独特灵魂”

（一）导入：用故事唤醒情感（10分钟）

1.教师讲述一个简短的“人与小动物”的故事（如“流浪狗被收养后学会感恩”“猫咪在主人生病时的陪伴”），引导学生思考：“这个故事中，小动物让你印象最深的是什么？为什么？”

2.学生自由分享，教师总结：“小动物和人一样，有自己的性格、习惯，甚至‘小脾气’。今天我们就来学习如何用文字‘画’出它们的‘灵魂’。”

（二）方法指导：多角度观察“四步法”（15分钟）

1.外形观察：不只“可爱”，更要“具体”

提问：“如果描写一只猫，你会从哪些部位入手？”（学生回答后，教师补充：毛发颜色与质感、眼睛形状与眼神、耳朵的动态、爪子的细节等）。

示例对比：

普通描写：“这只狗很可爱。”

细节描写：“它的毛是奶油色的，摸上去像刚晒过太阳的棉花，尾巴尖却有一撮黑色的毛，像不小心沾了墨汁，每次跑起来，那撮黑毛就跟着一颠一颠的。”

小结：外形描写要“调动感官”——用眼睛看颜色形状，用手摸触感，用鼻子闻气味（如宠物的“奶香味”“泥土味”）。

2.动作观察：捕捉“瞬间”与“习惯”

播放短视频（如“猫咪打哈欠”“小狗追尾巴”“松鼠储粮”），引导学生注意：动作的连贯性、重复性、独特性（如“兔子吃东西时三瓣嘴的快速蠕动”“鹦鹉用爪子抓着食物啃”）。

任务：学生用“动词+形容词/比喻”的句式描述一个动作（如“小猫伸懒腰时，身体像弹簧一样先缩成一团，再猛地拉长，爪子还会在空中抓两下，仿佛在抓梦里的老鼠”）。

3.习性观察：从“日常”中找“特点”

提问：“你观察的小动物有哪些‘怪习惯’？”（如“仓鼠喜欢把食物藏在颊囊里”“金鱼听到脚步声会凑到鱼缸边”）。

强调：习性描写要结合“场景”，避免孤立罗列（如“每次我拿起猫粮袋，它就会用前爪扒我的裤腿，喉咙里发出‘咕噜咕噜’的声音，像个撒娇的孩子”）。

4.情感观察：用“互动”展现“关系”

引导学生思考：“你和小动物之间发生过什么印象深刻的事？它的哪些行为让你感受到它的情绪（开心、害怕、依赖）？”

示例：“有一次我感冒发烧，平时调皮的小狗安静地趴在我床边，我咳嗽时，它就抬起头用湿漉漉的眼睛看着我，尾巴轻轻扫过我的手背，好像在说‘别怕，我陪