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小学数学舍入法教学设计

一、教学内容：舍入法（四舍五入）求一个数的近似数

在小学数学的知识体系中，舍入法，尤其是“四舍五入”法，是培养学生数感、运算能力以及解决实际问题能力的重要基础。它并非孤立的知识点，而是与后续小数运算、估算等内容紧密相连，在日常生活中也有着广泛的应用。本课旨在引导学生理解“四舍五入”法的意义，掌握其基本方法，并能运用该方法解决简单的实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解“准确数”与“近似数”的含义，感受近似数在生活中的应用。

2.引导学生掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的基本方法，能根据要求将一个数四舍五入到指定的数位（如：精确到十位、百位、千位，或保留一位小数、两位小数等，根据学段具体设定）。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生经历探索“四舍五入”法的过程，体验数学知识的形成过程。

2.培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生严谨的学习态度和合作交流的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。

（二）教学难点

1.准确判断被保留数位的“下一位”数字是“舍”还是“入”。

2.当“入”导致前一位数字满十时，如何进行连续进位。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、数字卡片（如0-9的数字卡片若干）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们生活中经常会遇到一些与数字有关的信息。比如，我们学校大约有多少名学生？（引导学生说出近似数）我们国家的人口大约是多少？（再次强调“大约”）

师：像这样“大约”的数，我们称之为“近似数”。为什么我们有时候不用精确的数字，而要用近似数呢？（引导学生思考：方便记忆、不需要那么精确等）

2.揭示课题：

师：那么，这些近似数是怎样得到的呢？今天，我们就一起来学习一种求近似数的常用方法——“四舍五入”法。（板书课题：舍入法（四舍五入））

（二）新知探究，理解“四舍五入”

1.初步感知“四舍”与“五入”：

*出示情境：课件展示：学校图书馆新买了一批图书，其中《科学探秘》有38本。我们在向别人介绍时，可以说大约有多少本呢？如果是43本呢？

*引导讨论：

师：38本，接近几十本？（40本）为什么不是30本？（因为38离40更近）

师：43本，接近几十本？（40本）为什么不是50本？（因为43离40更近）

师：那如果是45本呢？（45离40和50一样近，数学上我们通常规定向前进一位，也就是50本）

*抽象概括：

师：观察一下，当我们要把一个两位数近似到“十位”时，我们主要看哪个数位上的数字？（个位）

师：如果个位上的数字是1、2、3、4，我们就把个位舍去，十位不变，这就叫做“舍”。（板书：看个位1、2、3、4→舍）

师：如果个位上的数字是5、6、7、8、9，我们就把个位舍去，并向十位进1，这就叫做“入”。（板书：5、6、7、8、9→入）

师：这就是“四舍五入”的基本思想。

2.深入理解“指定数位”：

*出示例题1：把367近似到“百位”，大约是多少？

师：这次我们要近似到“百位”，应该看哪个数位上的数字？（十位）为什么？（因为百位的下一位是十位）

师：367的十位是6，根据刚才的经验，6属于“舍”还是“入”？（入）

师：所以，367近似到百位，就是把百位后面的数（十位和个位）舍去，并向百位进1，结果是400。（板书：367≈400，强调“≈”是约等号）

*出示例题2：把7328近似到“千位”，大约是多少？

师：谁来试着分析一下，近似到“千位”，看哪位？（百位）百位上是3，属于“舍”还是“入”？（舍）所以结果是？（7000）（板书：7328≈7000）

*小结方法：

师：通过刚才的例子，谁能说说怎样用“四舍五入”法求一个数的近似数？

（引导学生总结，教师板书关键步骤）

1.找：找到要保留的数位（精确位）。

2.看：看精确位的下一位数字。

3.判：判断下一位数字是“舍”（0-4）还是“入”（5-9）。

4.取：“舍”则精确位后面的数全变为0；“入”则精确位加1，后面的数全变为0。（注意：如果精确位加1后满十，要向前一位进一）

3.突破难点：连续进位

*出示例题：把965近似到“百位”。

*引导思考：

师：保留到百位，看十位，十位是6，属于“入”。百位上是9，9加1等于10，怎么办？（满十进一）所以百位变成0，向千位进1，结果就是1000。（板书：965≈