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新课标下的中小学语文阅读理解练习：策略与路径

语文阅读理解，作为衡量学生语文核心素养的重要标尺，在新课标背景下被赋予了更为深刻的内涵与更高的要求。它不再是简单的信息筛选与内容复述，而是指向学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多维度能力的综合考查。因此，如何科学、有效地进行阅读理解练习，成为广大教育工作者与家长共同关注的焦点。本文旨在结合新课标的精神要义，探讨阅读理解练习的核心方向与实践路径，以期为提升学生的阅读理解能力提供有益参考。

一、新课标对阅读理解的核心要求：从“读懂”到“会思”

新课标的颁布与实施，标志着语文教育从知识本位向素养本位的转型。在阅读理解方面，其核心要求体现为以下几个层面：

1.强化核心素养导向：阅读理解练习应紧密围绕语文核心素养的四个方面展开。例如，在“语言建构与运用”层面，要求学生能准确理解词语含义、把握句式特点、体会语言风格；在“思维发展与提升”层面，则强调培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力，引导学生对文本进行多角度、深层次的思考。

2.突出思辨性阅读与表达：新课标明确提出要“发展学生的思辨能力”。这意味着阅读理解练习需超越对文本内容的简单认同，鼓励学生提出质疑，进行独立思考和理性判断，能够对文本的观点、结构、艺术手法等进行分析、评价，并阐述自己的见解。

3.注重文化传承与理解：阅读是传承文化、理解多元文化的重要途径。练习材料应精选体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内容，引导学生在阅读中增强文化自信，理解文化的多样性。

4.强调真实的语言运用情境：阅读理解练习应尽可能创设真实的、富有意义的语言运用情境，使学生在解决实际问题的过程中提升阅读能力，体会阅读的价值和乐趣。

二、科学设计阅读理解练习：原则与方法

基于新课标的要求，科学设计阅读理解练习是提升练习效能的关键。

1.精选阅读材料，拓展阅读视野：

*经典性与时代性兼顾：既要引导学生阅读古今中外的文学经典，汲取人类智慧的结晶，也要关注反映当代社会生活、科技发展的优秀作品，保持阅读的新鲜感和现实意义。

*体裁与题材多样：除了传统的记叙文、说明文、议论文，还应适当引入散文、诗歌、戏剧，乃至新闻报道、科普文章、非连续性文本等多种体裁，丰富学生的阅读体验。题材选择上要涵盖社会、自然、科技、文化、个人成长等多个领域。

*难度梯度适宜：练习材料的难度应符合学生的认知水平和年级段要求，既有基础巩固性的，也有适当挑战拔高性的，形成合理的梯度，激发学生的阅读潜能。

2.优化设问方式，引导深度思考：

*避免机械性设问：减少诸如“本文的主人公是谁？”“这件事发生在什么时候？”等仅需简单检索信息的问题。

*增加探究性与开放性设问：多设计如“作者为什么这样写？”“你同意文中的观点吗？请说明理由。”“如果当时你也在场，你会怎么做？”等问题，鼓励学生调动已有知识经验，进行分析、综合、比较、联想和想象。

*关注思维过程与方法：设问可以引导学生关注文本的结构特点、写作手法、语言特色等，例如“文章开头的景物描写有什么作用？”“作者是如何通过对比来突出主题的？”

*注重文本细读与整体把握的结合：既有针对局部细节的推敲，如某个关键词句的含义，也有对文本主旨、作者情感态度的整体把握。

3.教授阅读策略，培养自主阅读能力：

*整体感知策略：引导学生在初次阅读时，快速把握文章的主要内容、中心思想和情感基调。

*信息提取与概括策略：教会学生运用找中心句、段落大意串联、关键词句提炼等方法，准确提取文本重要信息，并进行概括。

*联系上下文理解词句策略：这是阅读理解的基础，要引导学生通过上下文的语境来推断生词词义、理解句子的深层含义。

*预测与验证策略：鼓励学生在阅读过程中根据标题、已有内容等对下文进行预测，并在后续阅读中验证自己的预测，增强阅读的主动性。

*批注与勾画策略：培养学生边读边思考，运用圈点勾画、写批注等方式，记录自己的阅读感受、疑问和发现，加深对文本的理解。

三、提升阅读理解练习效能：过程与反馈

1.强调阅读过程的沉浸与体验：

阅读不仅仅是为了完成题目，更是一种精神的滋养和情感的体验。应鼓励学生在阅读时全身心投入，与文本对话，与作者共鸣。教师和家长要引导学生享受阅读的乐趣，而不是将其视为一种负担。

2.重视练习后的反思与拓展：

*错题分析：对于练习中出现的错误，要引导学生深入分析原因，是理解偏差、信息遗漏，还是思维方式不当，并有针对性地加以改进。

*交流研讨：组织学生进行阅读心得交流，分享不同的理解和感悟，在思想碰撞中深化认识，培养批判性思维和合作精神。

*拓展延伸：围绕阅读文本，进行相关的拓展阅读、主题探究或