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不同学段班干部管理经验分享

在学校教育中，班干部队伍是连接教师与学生的重要桥梁，是班级管理工作中不可或缺的骨干力量。一支得力的班干部队伍，不仅能有效协助教师处理日常事务，更能激发学生自我管理、自我服务、自我教育的潜能，营造积极向上的班级氛围。然而，不同学段的学生在生理、心理发展水平以及认知能力上存在显著差异，这就决定了班干部的选拔、培养、使用与管理策略必须因“段”制宜，因材施教。以下结合笔者多年一线教育管理经验，分学段谈谈班干部管理的心得与体会。

小学学段：在“扶”与“放”之间播撒责任的种子

小学阶段，尤其是中低年级，学生的独立性和自控力尚在发展初期，对教师的依赖性较强。此时的班干部管理，核心在于“启蒙”与“引导”，重点培养学生的责任意识和服务意识，而非追求管理效率的最大化。

选拔：重参与，轻“头衔”。在班干部选拔上，不宜过早固定“核心”，而应鼓励广泛参与。可以采用“轮流制”与“自荐制”相结合的方式。例如，设立“今日小班长”、“值日小组长”等岗位，让每个学生都有机会体验为集体服务的乐趣与责任。对于一些相对固定的岗位，如学习委员、卫生委员，则可以引导学生自我推荐，阐述自己的想法，教师再结合其日常表现和潜在能力进行综合考量。此阶段的选拔，更看重学生的积极性和参与热情，而非“管理才能”。

培养：重示范，细指导。小学生模仿能力强，教师的言传身教至关重要。对于新任班干部，教师需要进行“手把手”的指导。比如，如何收发作业、如何维持课间秩序、如何组织同学打扫卫生等，都需要清晰的示范和具体的步骤讲解。定期召开简短的班干部会议，不是布置任务，而是倾听他们的困惑，分享成功的小经验，帮助他们解决遇到的实际问题。要多鼓励、少苛责，允许他们在尝试中犯错，从错误中学习。

职责：小而具体，易于操作。小学班干部的职责设定应避免空泛，要小而具体，让他们知道自己“要做什么”、“怎么做”。例如，学习委员主要负责收发作业和课前准备；卫生委员负责检查本组同学的桌面整洁等。职责明确，学生才能有的放矢，也更容易获得成就感。同时，要淡化“管理者”角色，强调“服务者”身份，引导他们明白当班干部是为同学服务，为集体贡献力量。

初中学段：在“自主”与“规范”中塑造管理的雏形

初中阶段是学生生理和心理发生剧变的时期，他们的独立意识、自我意识迅速增强，渴望被尊重和认可，同时也面临着学业压力的增大和青春期的困惑。此时的班干部管理，应逐步从“扶着走”向“领着走”过渡，在培养其自主管理能力的同时，辅以必要的规范和引导。

选拔：重民主，强能力。随着学生认知水平的提高，初中班干部的选拔应更注重民主程序和学生的实际能力。可以引入“竞选制”，让有意参选的学生发表竞选演说，阐述自己对岗位的理解、工作设想以及自身优势，由全班同学投票选举产生。这不仅能选出更具公信力和责任心的班干部，也能锻炼学生的表达能力和竞争意识。教师在其中应扮演好组织者和引导者的角色，确保选举过程的公平公正，并对当选者给予积极的肯定和鼓励。

培养：重方法，授技巧。初中生已经具备一定的思考能力和执行能力，但在管理方法和沟通技巧上仍需指导。教师可以定期组织班干部培训或经验交流会，分享班级管理的小技巧，如如何与人沟通、如何处理同学间的矛盾、如何组织小型班级活动等。鼓励班干部在工作中大胆尝试，给予他们一定的自主决策空间，例如班级活动的策划、班规的部分制定等。同时，要引导他们学会分工合作，理解团队的力量，避免“单打独斗”。

管理：建机制，明奖惩。初中班级可以建立相对完善的班干部工作机制，如定期汇报制度、民主评议制度等。明确各班干部的职责范围和工作标准，使管理有章可循。对于班干部的工作表现，要及时给予反馈，表现优秀的要公开表扬，树立榜样；对于工作中出现的失误或不足，要帮助分析原因，引导其改进，而不是一味批评。同时，要关注班干部的学习和心理状态，避免他们因工作负担过重而影响学业，或因处理不好同学关系而产生心理压力。

高中学段：在“引领”与“服务”中锤炼综合素养

高中学生心智更为成熟，思辨能力、组织能力和自我管理能力都有了显著提升，他们对事物有自己的独立见解，参与班级管理的愿望也更为强烈。此时的班干部队伍，应成为班级的“引领者”和“服务者”，在教师的宏观指导下，承担起更重要的责任。

选拔：重品行，看潜力。高中班干部的选拔，除了能力因素外，更应看重其道德品质、责任心、群众基础和发展潜力。可以采用“提名推荐”与“竞选演说”相结合的方式，鼓励那些真正有热情、有担当、有思想的学生脱颖而出。教师在选拔过程中，要深入了解学生，不仅看其学习成绩，更要看其综合素质和在同学中的威信。一个品德高尚、公正无私的班干部，其榜样力量是无穷的。

培养：重赋能，促成长。高中班干部的培养，核心在于“赋能”。教师应充分信任他们，敢于放手，将班级管理的大部分权限下放给班干部团队，如班