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2026体育教师结构化面试试题及答案

一、职业认知类题目

问题：教育部《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出“体育与健康课程以促进学生核心素养发展为目标”，其中核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。请结合具体教学场景，谈谈你在设计初中一年级“篮球原地运球”课时，如何将这三个核心素养目标有机融合？

参考答案：

在初中一年级“篮球原地运球”新授课中，我会从以下三个维度融合核心素养目标：

1.运动能力目标：以“掌握原地运球基本技术”为载体，通过分层教学实现能力提升。首先，通过“单双手交替拍固定高度球”（高度30cm-50cm）的趣味练习，让80%学生掌握“手指触球、手腕发力”的动作要点；其次，针对基础较弱学生，设置“低重心扶球运球”辅助练习（借助辅助绳固定球的高度），帮助其建立手球感应；最后，设计“运球接力赛”（规则：运球过3个标志桶后击掌），要求学生在移动中保持控球稳定性，强化“眼视前方、上下肢协调”的技术应用，最终使学生从“能运球”向“会运控”进阶。

2.健康行为目标：贯穿“安全运动、科学锻炼”的理念。课前通过“运动前为什么要热身”的提问，引导学生总结“激活肌肉、避免拉伤”的生理常识；课中强调“运球时屈膝降低重心”不仅是技术要求，更是防止摔倒的自我保护方法；课后布置“家庭运球打卡”任务（每天5分钟，记录心率变化），并通过家长群推送“青少年每日运动时间建议”（初中生活跃运动60分钟以上），帮助学生建立“终身体育”的锻炼习惯。

3.体育品德目标：通过小组合作渗透规则意识与团队精神。将学生分为4人小组，每组推选1名“技术小老师”（轮流担任），负责观察组员动作并提示“手指触球”“手肘自然下垂”等细节；在“运球比准赛”（将球运至指定圆圈内）中，要求小组内成绩最低者的分数为团队总分，引导学生主动帮助同伴改进动作；课后总结时，重点表扬“主动协助摔倒同学”“耐心指导基础弱同伴”的行为，强化“尊重、协作、责任”的体育品德。

三个目标的融合逻辑在于：以运动能力为“骨架”，通过技术学习提供实践场景；以健康行为为“脉络”，将运动知识渗透于技术练习；以体育品德为“灵魂”，通过群体活动塑造人格。例如，在“小组合作纠正动作”环节中，学生既提升了运球技术（运动能力），又在帮助他人时理解了“互助”的价值（体育品德），同时通过观察同伴动作避免自身错误（健康行为），实现三维目标的有机统一。

二、教学实践类题目

问题：某小学三年级（40人）学生已掌握“前滚翻”基本动作，但存在“团身不紧、滚动不流畅”的问题。请设计一节以“前滚翻动作优化”为主题的复习课，要求包含教学目标、教学流程（含时间分配）、重难点突破方法及安全保障措施。

参考答案：

一、教学目标

1.运动能力：85%学生能完成“低头含胸-团身紧-滚动圆滑”的前滚翻动作，30%学生能在垫上增加“触脚”环节（滚动时双手触脚面），提升动作连贯性。

2.健康行为：能说出“团身紧”对前滚翻安全完成的作用（减少颈部压力），并在练习中主动检查“膝盖贴胸”的团身程度。

3.体育品德：在小组互评中做到“先肯定优点、再提出建议”，养成尊重他人的评价习惯。

二、教学流程（45分钟）

1.准备部分（8分钟）

-常规导入（3分钟）：集合整队，检查服装；提问“前滚翻的关键口诀是什么？”（学生回答：“一低头、二团身、三蹬地”），教师补充“团身像球，滚动才溜”的新口诀，引出本课主题。

-动态热身（5分钟）：

-趣味游戏“小刺猬滚西瓜”：学生成4路纵队，双手抱头（模拟团身），原地小幅度左右滚动3次（激活腰腹肌肉）；

-专项拉伸：“坐姿抱膝”（双手抱膝贴胸保持10秒，重复3组），强化团身意识。

2.基本部分（30分钟）

环节1：问题诊断——找“团身不紧”的表现（7分钟）

-教师播放2段学生前滚翻视频（一段团身紧、滚动流畅；一段团身松、颈部触垫），学生分组讨论“两段动作的区别”；

-每组派代表用肢体演示“松团身”和“紧团身”的姿势，教师总结：“松团身”表现为膝盖未贴胸、背部拱起（展示错误动作模型），“紧团身”需“下巴贴锁骨、膝盖贴胸口、脚跟贴臀部”（展示标准动作模型）。

环节2：分层练习——针对性解决“团身”问题（15分钟）

-基础组（15人，团身明显松散）：使用“辅助带”练习（将弹力带绕腰，两端由同伴轻拉，提示“拉带时膝盖找胸口”），重点解决“膝盖贴胸”；

-提高组（20人，团身基本达标但滚动不圆滑）：在垫上画“直线”（宽度20cm），要求“滚动时后脑勺-背部-臀部沿直线移动”，解决“滚动方向偏差”；

-挑战组（5人，动作较规范）：在垫前放置软质“触脚靶”（高度与