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幼儿观察记录表填写标准及案例解析

在幼儿教育实践中，观察是了解幼儿、解读幼儿行为、实施有效教育引导的基础。一份规范、详实的观察记录，不仅能为教师的教育决策提供客观依据，也能为幼儿的成长档案积累宝贵资料，同时促进家园之间的有效沟通。本文旨在探讨幼儿观察记录表的填写标准，并结合具体案例进行解析，以期为幼儿教育工作者提供实用的参考。

一、幼儿观察记录表填写标准

幼儿观察记录的核心在于客观、准确、全面、具体、及时、有目的，并在此基础上进行初步的分析与反思。

（一）客观性原则：事实与描述优先

观察记录的首要标准是客观性。这意味着记录应基于观察者亲眼所见、亲耳所闻的具体事实，避免加入个人的主观臆断、猜测或情感色彩浓厚的评价。

*避免使用模糊、含混或带有评价性的词语，如“他今天表现很好”、“她很害羞”、“这个孩子太调皮了”。

*应使用描述性的语言，清晰呈现幼儿的行为、语言、表情及当时的情境。例如，记录幼儿的动作、对话内容、选择的材料、与同伴的互动方式等。

（二）准确性原则：细节决定成败

准确性要求记录的信息真实可靠，与事实高度吻合。时间、地点、人物、事件经过等要素应清晰明确。

*精确描述行为发生的具体情境，包括环境布置、参与人数、活动类型等。

*准确引用幼儿的原话，注意语气和表情的辅助描述。

*避免使用“大概”、“可能”、“好像”等不确定词汇，除非确实无法精确判断，并需注明。

（三）全面性原则：关注整体发展

观察应尽可能全面，关注幼儿在不同领域、不同情境下的表现，包括身体动作、认知发展、语言表达、社会交往、情绪情感、生活自理等多个方面。

*避免片面化，不仅要记录幼儿的“问题行为”或“闪光点”，更要关注其常态表现。

*结合观察目的，在全面的基础上有所侧重，确保记录能服务于预设的观察目标。

（四）具体性原则：行为表现可视化

记录应具体到幼儿的行为细节，避免空泛、笼统的概括。读者通过记录能够“看见”当时的场景和幼儿的具体行为。

*详细描述行为的过程和结果，例如幼儿如何操作材料、如何解决问题、如何与同伴互动等。

*使用具体的动词和名词，而非抽象的形容词。例如，“幼儿用红色蜡笔在画纸上画了一个封闭的圆形，然后在圆形内部涂满了颜色”比“幼儿画得很认真”更具体。

（五）及时性原则：捕捉鲜活信息

观察到的现象应尽可能及时记录，以免因时间推移导致细节遗忘或记忆偏差，确保记录的原始性和真实性。

*养成即时记录的习惯，可利用便签、手机备忘录等工具先快速记下关键点，之后再整理到正式记录表中。

*记录的时间应准确，包括观察开始和结束的时间，或特定行为发生的时间点。

（六）目的性原则：为教育决策服务

每次观察都应有明确的目的，是为了了解幼儿某方面的发展水平、兴趣点、遇到的困难，还是为了评估某种教育策略的有效性等。观察记录应围绕预设目的展开。

*在记录前明确观察目标，并据此选择合适的观察方法（如轶事记录法、时间抽样法、事件抽样法等）。

*记录内容应能直接回应观察目的，为后续的分析、评估和教育干预提供依据。

（七）保密性原则：尊重隐私

幼儿观察记录包含幼儿的个人信息和行为表现，属于敏感资料，应严格遵守保密原则，仅限教育工作者内部用于教育目的，不得随意泄露或传播。

二、案例解析

（一）案例一：日常行为观察（反面案例与改进案例）

【反面案例】

*观察对象：小明（4岁2个月）

*观察时间：上午10:00

*观察地点：活动室

*观察内容：自由活动时，小明在建构区玩积木，他搭得不好，总是倒，后来就不玩了，自己跑到一边生气。老师过去安慰了他。

*分析与建议：小明遇到困难容易放弃，抗挫折能力有待提高。建议多鼓励，引导他学习解决问题。

【案例点评】

此记录存在以下问题：

1.主观性强：“搭得不好”是观察者的主观判断，而非事实描述。“生气”虽然是情绪判断，但缺乏具体行为支撑。

2.描述笼统：“总是倒”没有说明积木倒塌的具体情况，“自己跑到一边生气”没有描述生气的具体行为表现（如是否哭闹、是否有言语等）。

3.信息不全：“老师过去安慰了他”，安慰的具体方式和小明的反应未提及。

4.分析建议表面化：基于笼统的描述，分析和建议也显得空泛。

【改进案例】

*观察对象：小明（4岁2个月）

*观察时间：2023年X月X日上午10:00-10:15

*观察地点：活动室建构区

*观察目的：了解幼儿在建构活动中的问题解决能力及情绪表现。

*观察内容：自由活动开始后，小明选择了建构区的中型泡沫积木。他尝试将四块长方体积木竖着并排搭高，当搭到第四块时，整体向一侧倾斜并倒塌。小明“啊”了一声，皱着眉头看了看散落的积木，然后重新捡起积木，按照