3.-经典测验理论的基本假设.pptVIP

第三章经典测验理论的基本假设本章学习目标：1、理解心理特质的可测性。2、掌握心理测量误差的类型及其来源。3、理解真分数的含义。4、掌握经典测验理论的基本假设。

第一节心理特质的可测性假设心理特质：这种表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式称为心理特质。心理特质具有一定的稳定性、抽象性、跨情境性和预测性。作为一种内隐的、非实体性的存在，心理特质可以测量吗？首先，心理特质是一种客观存在。其次，凡客观存在的事物都有其数量（桑代克）再次，凡有数量的东西都可以测量（麦柯考）故心理特质具有可测性，可以进行客观测量。

第二节测量误差及其来源一、测量误差的含义及种类测量误差指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效果。测量误差分为两类：系统误差和随机误差。

准确性和一致性的关系可以用射击靶环来说明。假设有A、B、C三支枪，对准靶面中心固定位置后各放9枪，所得结果见图。测量误差分为两类：系统误差和随机误差。ABC准确性和一致性的关系

系统误差定义：系统误差指那种与测量目的无关的变因所引起的一种恒定而有规律的误差。表现形态：系统误差恒定而有规律，存在于每一次的测量中，误差的方向和大小一致。导致结果：系统误差导致测量结果不准确，它不能通过增加测量次数予以抵消。

随机误差定义：随机误差指那种与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差。表现形态：随机误差由偶然因素引起，难于控制，误差的方向和大小没有什么规律。导致结果：随机误差导致测量结果不一致、不稳定，可以通过增加测量次数来减少随机误差。

请判断下列误差的类型一些游动摊点的水果商贩，通过偷换称砣来短斤缺两；一些水果商贩在称水果时，通过快速玩一些手法短斤缺两；不同的老师在作文评分时宽严标准不一，导致评分误差；在心理测验过程中，由被试的身体疲劳、测验焦虑、动机强弱等因素引起的测量误差；智力测验的标准答案中出现错误，导致测量误差。

需要注意三点1、所有测量都存在系统误差和随机误差，物理测量存在，心理测量也不例外。2、系统误差只影响测量的准确性，不影响稳定性。随机误差既影响准确性，也影响稳定性。3、测量信度只受随机误差的影响，不受系统误差的影响。测量效度既受随机误差的影响，也受系统误差的影响。

真分数与观察分数我们能够测量到真分数吗？任何一种测量中总会存在测量误差，我们只能最大程度地减少测量误差，而不可能使误差减少到零。因此，不可能测量到真分数，真分数只是一个理论上的概念。不可能测量到真分数，那么实际测量到的分数是什么呢？心理测验实际测量到的分数是心理特质的观察分数（ObservedScore）。

二、经典测验理论的基本假设经典测验理论(ClassicalTestTheory，CTT)的核心概念是真分数，它的基本假设就是对真分数、观察分数与测量误差之间关系的描述。

CTT数学模型X=T+E用语言表达就是：观察分数X与真分数T之间是一种线性关系，并且两者只相差一个随机误差（E）。假设不包含或者控制了系统误差。

CTT的基本假设1、若一个人的某种心理特质可以用平行测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近真分数。或者说，误差分数服从于平均数为0的正态分布。因为每一次测量中的随机误差将会相互抵消，即测量误差的平均值将会为0，从而使观察分数的平均值接近真分数。ε（x)=T或者ε(E)=0

2、误差分数与真分数之间的相关为0。rTE=03、各平行测验上的误差分数之间相关为0。rE1E2=0即测量误差独立于真分数，并且测量误差之间相互独立。（2）、（3）说明E是随机误差，不包含或者控制了系统误差。

CTT基本假设的推导公式

补充：CTT理论之不足1、CTT的测量指标受样本性质的影响。难度统计与被试能力高低有关，区分度、信效度统计与被试的同质性、异质性有关。抽样变动是CTT无法解决的问题。2、CTT假设所有被试的测量标准误差都相等，这是不太可能的，因为不同能力组在测验上的稳定性是不同的（即真分数与测量误差并不彼此独立）。

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