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小学四年级语文公开课教学设计实录

一、课题名称

《颐和园》（部编版小学语文四年级上册）

二、授课年级

小学四年级

三、课时安排

1课时（公开课展示）

四、教材分析

《颐和园》是一篇写景状物的游记。课文以游览的顺序为线索，用生动的语言描绘了颐和园的奇丽景色，展现了我国古代园林艺术的辉煌成就和劳动人民的智慧结晶。文章层次清晰，语言优美，字里行间洋溢着对颐和园的赞美之情，是培养学生语感、积累语言、学习写作方法的优秀范例，也是对学生进行爱国主义教育和审美教育的好教材。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，初步把握课文主要内容。他们对自然风光和名胜古迹抱有浓厚的兴趣，好奇心强，乐于探究。在写景文章的学习方面，学生已经接触过一些，对按一定顺序描写景物有初步的感知，但对于如何细致观察、抓住景物特点、运用恰当的修辞手法进行生动描写等方面，仍需教师的引导和点拨。本班学生思维活跃，发言积极，但在语言表达的准确性和完整性上还有提升空间。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者按游览顺序抓住景物特点描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，体会文章的表达方法。借助多媒体课件，创设情境，帮助学生直观感受颐和园的美。

3.情感态度与价值观：感受颐和园的美丽景色和古代建筑的雄伟壮丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，以及对古代劳动人民智慧的敬佩。

七、教学重难点

*重点：引导学生感受颐和园景色的优美和建筑的精巧，学习作者按游览顺序描写景物的方法。

*难点：体会课文中重点词句在表情达意方面的作用，理解长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点以及作者是如何把它们写具体的。

八、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含颐和园风光图片、相关视频资料、重点词句等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关颐和园的资料（可选）。

九、教学过程实录

(一)创设情境，导入新课

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些美丽的地方？

生1：我去过桂林，那里的山水很美。

生2：我去过北京，看到了天安门。

生3：我去过西湖，那里的景色像画一样。

师：同学们去过的地方可真不少！今天，老师要带大家去游览一座被誉为“皇家园林博物馆”的古代皇家园林。（课件展示颐和园标志性图片：长廊、佛香阁全景）请看大屏幕，知道这是哪里吗？

生（齐）：颐和园！

师：对，这就是闻名中外的颐和园。（板书课题：颐和园）看到这些图片，你们有什么感受？

生1：哇，好漂亮啊！

生2：那些房子看起来好古老，好壮观。

生3：我想去那里看看！

师：是啊，颐和园的确是一座非常美丽的皇家园林。它究竟美在哪里呢？今天，就让我们跟随作者的脚步，一同走进这座美丽的大公园，去细细游览一番，感受它独特的魅力。请大家齐读课题。

生（齐读）：颐和园。

(二)初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：作者是按怎样的顺序游览颐和园的？主要游览了哪些景点？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，同学们读得都很认真。课文中的生字词都认识了吗？我们来检查一下。（课件出示生字词：长廊、柱子、栏杆、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一）谁愿意当小老师带领大家读一读？

（指名学生认读，纠正字音，如“佛香阁”的“佛”读fó，“堤岸”的“堤”读dī。）

师：这些词语中，有哪些是你不理解的？或者你觉得哪个词语描写的画面很美？

生1：“金碧辉煌”是什么意思？

师：谁能结合图片或自己的理解来说说？

生2：我从图片上看到佛香阁的屋顶是黄色的，墙壁是红色的，看起来很华丽，很耀眼，我想这就是“金碧辉煌”。

师：说得真好！“金碧辉煌”就是形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

生3：“姿态不一”是什么意思？

师：这个词在课文中描写的是什么？

生3：是描写狮子的。

师：对，课文中说“这么多的狮子，姿态不一”，想想看，狮子会有哪些不同的姿态呢？

生4：有的可能在玩耍，有的可能很威武地站着，有的可能低着头……

师：理解得很到位！“姿态不一”就是指姿势、样子各不相同。

师：解决了字词障碍，我们再来回顾一下刚才的问题：作者是按怎样的顺序游览颐和园的？你从课文中哪些句子看出来的？

生：作者是按游览的先后顺序写的。我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到了万寿山脚下”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”、“从万寿山下来，就是