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译林版小学英语三年级下

Unit6Whattimeisit?(Cartoontime)说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是译林版小学英语三年级下Unit6Whattimeisit?(Cartoontime)，下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

Unit6Whattimeisit?是译林版小学英语三年级下必修教材第六单元。在此之前，学生们已经学习了一些What引导的问句，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识目标：

①能进一步建立单词class,bed,eleven,twelve,o’clock,breakfast,lunch,dinner,的音、行、义的联系。

②学生能初步听懂、会说、会读单词these,here’s=hereis，能初步听懂并会说句型Whatarethese?

2.能力目标：

①初步了解句型：What??arethese？并四会掌握生词bag。

②能在情境中感知如何问询时间，能初步听懂、会说、会读和运用句型日常交际用语：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….

3.情感目标：能理解cartoontime的幽默之处。

三、说教学的重难点：

本着小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：

①能在情境中感知如何问询时间，能初步听懂、会说、会读和运用句型日常交际用语：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….

②学生能初步听懂、会说、会读单词these,here’s=hereis，能初步听懂并会说句型Whatarethese?并四会掌握生词bag。

四、说教法

我们都知道英语是一门培养人的交际能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。

转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解所学知识在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

Unit6Whattimeisit?

(Cartoontime)

Whatisthis?It’sapen.

Whatarethese?Theyarepens.

Here’syour…schoolbag/bag

5.布置作业。

针对三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：1.听磁带，朗读cartoontime,试着表演给家长看。

2.复习英语时间的表达法。

3.上网查阅资料，了解更多国家的不同时差。

七、说小结

1．对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有。

2．教学策略的选用

（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的感知现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自