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中学语文文言文阅读训练题

文言文，作为中华优秀传统文化的重要载体，其精炼的语言、深邃的思想与独特的艺术魅力，始终是中学语文教学的核心内容之一。最新版的中学语文课程标准对文言文阅读提出了更高要求，不仅强调知识的积累，更注重阅读能力的提升、文化素养的熏陶以及批判性思维的培养。因此，科学有效的文言文阅读训练，对于中学生而言，至关重要。本文旨在结合最新教学理念与实践经验，为同学们提供一套系统的文言文阅读训练指导与示例，以期助大家在文言文的天地里游刃有余。

一、文言文阅读训练的核心理念

文言文阅读训练并非简单的字词翻译堆砌，其背后蕴含着对语言规律的把握、对文本内涵的探究以及对文化精神的体悟。

1.“立德树人”为本：文言文阅读应引导学生汲取其中蕴含的民族精神、伦理道德、人生智慧，如《论语》中的“仁”“礼”思想，《孟子》中的“民本”理念，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

2.“语言建构与运用”为基：重点掌握常用实词、虚词的意义和用法，理解并辨析特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句等），逐步构建文言文的语言知识体系，提升文言文的语感。

3.“思维发展与提升”为要：通过对文本结构的分析、人物形象的概括、观点态度的把握，培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力。

4.“审美鉴赏与创造”为翼：引导学生品味文言文的语言美（如炼字、修辞、节奏韵律）、意境美和情感美，初步感受古人的审美情趣和艺术创造。

5.“文化传承与理解”为魂：认识文言文在传承中华文化中的重要作用，理解古代社会习俗、典章制度、价值观念，增强文化自信和民族认同感。

二、文言文阅读训练策略与路径

（一）夯实基础，字词为要——积累与辨析并重

文言文阅读的“拦路虎”往往是字词。因此，基础字词的积累与辨析是训练的首要环节。

1.常用实词：

*多义实词：如“兵”（兵器、士兵、军队、战争）、“顾”（回头看、拜访、顾及、只是）等，要结合具体语境，掌握其本义、引申义、比喻义。

*古今异义词：如“走”（古义：跑；今义：行走）、“妻子”（古义：妻子儿女；今义：男子的配偶）等，要特别注意其意义的演变。

*通假字：如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，要能识别并理解其本字含义。

*词类活用：如名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等，要能辨析其活用现象并理解其在句中的意义。

*训练方法：建立字词积累本，分类整理；结合课文例句记忆；通过适量的单字解释、词语辨析题进行巩固。

2.常用虚词：

*重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、何、焉、其、若、所、为”等常见虚词的多种用法。

*训练方法：列表对比不同虚词的用法及例句；在具体语境中判断虚词的意义和用法；通过“一词多考”的形式进行强化。

3.特殊句式：

*判断句：掌握“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等典型结构及无标志判断句。

*被动句：识别“于”“见”“为”“为……所……”“被”等被动标志。

*倒装句：辨析主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置（介词结构后置）等现象及其翻译方法。

*省略句：补出句中省略的主语、谓语、宾语、介词等成分。

*训练方法：找出课文中的典型例句进行归纳；进行句式转换练习；在翻译中落实对特殊句式的理解。

（二）披文入情，把握主旨——理解与分析并行

在扫清字词障碍后，要能整体把握文章内容，理解作者的写作意图和情感态度。

1.整体感知：

*通读全文，初步了解文章体裁（史传、散文、议论文、寓言等）、主要内容、大致结构。

*注意文章的题目、作者、注释等信息，这些往往是理解文章的钥匙。

*训练方法：快速阅读后概括段意或全文主要内容；给文章划分层次。

2.筛选整合信息：

*能够根据题干要求，从文中找出相关的语句、段落，并进行概括、提炼。

*训练方法：针对特定问题（如人物性格、事件原因、作者观点）进行信息定位和筛选；练习“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”这类题目。

3.分析概括作者在文中的观点态度：

*关注议论性语句、抒情性语句，以及作者对人物、事件的评价。

*结合时代背景和作者生平，深入理解其思想情感。

*训练方法：分析作者对某一事件或人物的褒贬倾向；概括文章的中心论点或主旨思想。

（三）品味语言，体悟精妙——鉴赏与评价渐深

文言文不仅是工具，更是艺术。要引导学生品味其语言特色和表达技巧。

1.体会语言的准确性与表现力：

*赏析关键词语（炼字）的妙处，如“春风又绿江南岸”的“绿”字。

*体会句式的表达效果，如排比、对偶增强气势，短句显得精炼有力，长句表达复杂意思。

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