多媒体与教学.pptVIP

多媒体与教学

湖北工业大学机械工程学院苏旭武副教授

中职国培机械制造与控制专业

什么是多媒体？

广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等

多媒体，它集合文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等传统表现媒体的优点，结合了计算机的交互功能，开发者针对客户及项目需求通过精心的策划创意构思，结合各种表现方式，运用计算机对相关素材进行编程集成，使其成为一有机的整体——“多媒体软件”，其载体通常使用光盘，也就是我们说的多媒体光盘。其优势在于其丰富生动的表现力和可操作交互性。目前已被使用于现实生活的各个领域。

什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

多媒体教学的优点

一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

教学内容可重复学习，可以进行远程教育，利用网络实现资源共享，节约教育经费，降低教育成本

有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容

利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。

可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

多媒体教学的缺点

过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用

多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程

在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位

劣质多媒体课件，教科书的电子版，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

课件内容华而不实，一味的设置各个内容的动画及声音效果。

不必要的课件，本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。

以电脑为中心，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来。

多媒体”成了“一媒体”，对其他常规媒体不屑一顾。

多媒体教学软件的制作要求

作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。

多媒体教学课件的评价标准

评审

指标

评

价

标

准

教

育

性

符合教育方针、政策，紧扣教学大纲

选题恰当，适应教学对象需要

突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受

注意启发，促进思维，培养能力

作业典型，例题、练习量适当，善于引导

科

学

性

内容正确，逻辑严谨，层次清楚

模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实

场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定

技

术

性

图像、动画、声音、文字设计合理

画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目

配音标准，音量适当，快慢适度

交互设计合理，智能性好

艺

术

性

媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理

画面简洁，声音悦耳

使

用

性

界面友好，操作简单、灵活

容错能力强

文档齐备

各种媒体的常用文件格式

文本：支持*.txt、*.rtf、*.htm格