人教版数学（26秋）三年级上册第一单元《观察物体》大单元教学设计.docxVIP

第一单元观察物体

一．单元分析

【单元核心素养分析】

本单元包括三方面内容:一是辨认从不同方向(前面、侧面和后面)观察一个简单物体时看到的图形;辨认从不同方向(前面、侧面、上面)观察一个简单的几何体时看到的图形。二是观察立体图形,看到的一个面的形状,推理和判断这个立体图形的形状。三是把一个长方体纸盒剪开成平面时,最少需要剪开几条边,感悟三维和二维图形的转换及关系。本单元内容属于图形与几何的领域,其核心素养指向的是空间观念、几何直观和推理意识。

【单元教学目标】

1.知识与技能:通过观察实物、简单几何体,理解同一物体从不同方向看到的形状可能不同;能依据看到立体图形的一个面的形状,正确推理和判断出这个立体图形可能的形状;把一个长方体纸盒剪开成平面时,最少需要剪开几条边,感悟三维图形和二维图形的转换及关系,积累观察物体的经验,发展学生的空间观念和几何直观。

2.过程与素养:经历观察、操作、想象等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。能解决简单的问题,发展学生的推理能力。

3.情感与品格:感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识,渗透全面观察事物的辩证思想。

【单元教学整体结构】

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一观察物体

任务一观察物体

问题一:说说你们看到的大熊猫是什么样子的?

活动一:学生从不同角度观察物体。

目标一:通过不同角度观察物体,感受位置不同,观察到的图形就可能不同。

问题二:辨析大熊猫前、后、左、右图片,哪张是前面的同学看到的?哪张是后面的同学看到的?哪张是左面的同学看到的?哪张是右面的同学看到的?依据是什么?

活动二:学生从前、后、左、右四个方向辨析图像。

目标二:通过充分观察图像,辨析物体前、后、左、右的特征,积累观察经验,发展空间观念。

问题三:把大熊猫转个方向(朝左),你分别站在大熊猫的前、后、左、右四个方向,看到的是什么样的?

活动三:学生观察转动后的大熊猫。

目标三:通过多角度的观察,发展学生的空间想象,发现观察物体的本质特征。

任务二观察立体

图形

问题一:仔细观察,这三幅图分别是谁看到的?

活动一:从前面、侧面、上面观察长方体。

目标一:通过从三个不同的方向观察长方体,初步建立立体图形和平面图形之间的联系。

问题二:你能用喜欢的方式验证一下吗?

活动二:借助不同的方式验证观察到的长方体的形状。

目标二:通过用眼观察和动手操作相结合的方式,在亲身经历中验证、感受立体图形的前面、上面、侧面的形状,发展学生的空间观念。

问题三:从不同方向观察正方体、圆柱、球,你会看到什么样的图形?

活动三:从不同的角度观察正方体、圆柱、球。

目标三:通过不同方向观察立体图形,发展学生的空间观念,培养学生的空间想象能力。

续表

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一观察物体

任务二观察立体

图形

问题四:看到的立体图形的一个面是正方形,这个立体图形可能是什么?

活动四:想象、推理立体图形的形状,加深对立体图形和平面图形之间联系的认知。

目标四:通过“猜一猜”的活动,让学生在想象和推理的过程中实现从平面图形到立体图形的转化,建构立体图形和平面图形之间的联系。

板块二

解决问题

任务三

用观察物体解决

问题

问题一:观察学具并回顾,长方体有什么特征?观察长方体最多看到几个面?

活动一:观察活动。

目标一:回顾旧知,唤起已有经验,为解决问题奠定基础。

问题二:两个开口、一个开口和没有开口的长方体纸盒,分别最少剪几刀就能平铺在桌面上?

活动二:操作活动。引导学生通过剪一剪的活动,发现解决问题的方法。

目标二:在有层次、多步骤地操作中,引导学生感悟解决问题的方法,提升空间观念。

问题三:你发现了什么规律?

活动三:归纳概括活动。引导学生发现规律,明确多种解题方法。

目标三:引导学生在回顾反思中,发现规律,明确方法,提升分析问题和解决