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小学五年级语文阅读教学计划

一、指导思想

本年级阅读教学以《义务教育语文课程标准》为指导，立足五年级学生的认知特点与语文学习实际，以提升学生核心素养为根本目标。教学过程中，将坚持“以生为本”的理念，注重培养学生的阅读兴趣与习惯，引导学生掌握科学的阅读方法，逐步提升理解、分析、鉴赏文本的能力，同时渗透人文素养的培育，使学生在语言文字的浸润中丰富情感体验，塑造健全人格，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够独立阅读一些浅显的课文和课外读物。大部分学生对阅读抱有一定兴趣，乐于参与课堂讨论。然而，学生在阅读深度与广度上仍存在差异：部分学生能较好地把握文章主要内容，初步体会作者情感，但在品味语言文字的精妙、分析文章结构、领悟深层含义及概括表达方面尚有不足；少数学生阅读兴趣不浓，缺乏良好的阅读习惯，如不动笔、不思考、阅读速度偏慢等。此外，学生对不同文体的阅读方法掌握不够系统，迁移运用能力有待加强。因此，本学期阅读教学需在激发兴趣、夯实基础、培养方法、提升能力上下功夫，关注个体差异，促进全体学生阅读素养的共同提高。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.继续培养独立识字能力，能借助工具书理解生词在语境中的含义，积累课文中的优美词语、精彩句段，并能初步运用。

2.能初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.学习概括课文主要内容的方法，能较完整、简洁地复述课文大意。

4.初步掌握默读的方法，提高默读速度和理解能力，做到边读边思考。

5.学习浏览，能根据需要快速查找相关信息。

6.初步了解记叙文、说明文、童话、寓言等不同文体的特点，学习相应的阅读方法。

7.能联系上下文和生活实际理解课文中含义深刻的句子。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与阅读过程，经历“读—思—议—品—悟”的学习环节，在自主、合作、探究的学习方式中提升阅读能力。

2.鼓励学生运用批注、勾画、摘录等方法进行阅读，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

3.指导学生学习通过抓关键词句、理清脉络、联系背景等方式深入理解文本。

4.组织学生进行多样化的阅读实践活动，如读书交流会、故事会、课本剧表演等，促进知识的内化与迁移。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，养成勤于阅读的良好习惯。

2.在阅读中感受祖国语言文字的魅力，积累文化底蕴，培养爱国主义情感。

3.通过阅读优秀作品，汲取人生智慧，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

4.培养学生乐于与他人分享阅读感受、合作探究问题的精神。

四、教学内容与重难点

（一）教学内容

1.以现行教材中的精读课文和略读课文为主要载体，进行系统的阅读指导。

2.结合教材单元主题，拓展阅读相关的课外读物，如经典名著节选、优秀散文、科普文章、历史故事等。

3.引导学生阅读适合其年龄特点的中外儿童文学作品，如童话、寓言、成语故事、科幻小说等。

4.渗透简单的阅读策略和方法指导，如预测、提问、联想、概括、推理等。

（二）教学重点

1.引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。

2.培养学生联系上下文理解重点词句和含义深刻句子的能力。

3.指导学生掌握默读和浏览的方法，提高阅读效率。

4.激发并保持学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

（三）教学难点

1.引导学生深入文本，品味语言文字的表达效果，领悟文章的深层含义和写作技巧。

2.帮助学生掌握不同文体的阅读特点和方法，并能灵活运用。

3.培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励个性化解读。

4.将阅读习得的方法迁移到课外阅读中，实现自主阅读能力的提升。

五、教学方法与措施

（一）激发阅读兴趣，营造良好氛围

1.创设生动的教学情境，通过故事导入、问题驱动、多媒体辅助等方式，激发学生的阅读期待。

2.建立班级图书角，定期开展“好书推荐”“读书分享会”等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的班级氛围。

3.尊重学生的阅读选择，鼓励学生阅读自己感兴趣的书籍，并及时给予肯定和鼓励。

（二）强化方法指导，培养阅读能力

1.精读引领，授人以渔：对于精读课文，教师要悉心指导，引导学生掌握读懂词句、理解段落、把握中心、体会情感的基本方法。注重引导学生学习作者是如何观察事物、思考问题和表达思想的。

2.略读迁移，培养能力：对于略读课文，放手让学生运用精读课上学到的方法自主阅读，培养学生独立阅读的能力和习惯。教师只做适当的点拨和引导。

3.默读训练，提升效率：规定默读时间，提出默读要求，培养学生边读边思考的习惯，逐步提高默读速度和理解准确率。

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