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一、教学背景分析：为何要重视图表解读？演讲人

教学背景分析：为何要重视图表解读？01教学实施策略：图表解读怎么教？02教学内容建构：图表解读教什么？03教学总结：让图表成为“思维的镜子”04目录

小学五年级语文上册非连续性文本图表解读课件

作为一线语文教师，我在近十年的教学实践中深切体会到：非连续性文本阅读能力是新课标背景下语文核心素养的重要组成部分，而图表解读则是非连续性文本教学的关键突破口。五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，如何通过系统的图表解读教学，帮助他们掌握信息提取、分析整合与批判性思考的能力，是我在备课中反复思考的问题。今天，我将结合人教版五年级上册教材特点与学生认知规律，从“为何教—教什么—怎么教”三个维度展开本次课件设计。

01教学背景分析：为何要重视图表解读？

1课标要求与素养导向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“阅读与鉴赏”板块明确指出：“第三学段（5-6年级）要阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息，进行简单的分析、比较与推理。”这一要求将图表解读从“阅读辅助手段”提升为“核心阅读能力”。以五年级上册为例，教材中《太阳》《松鼠》等说明性文本配套数据表格，《民间故事园》设置阅读提示图表，《我的“长生果”》插入读书方法示意图——这些编排都在传递一个信号：图表不再是文本的“配角”，而是承载关键信息的“主角”。

2学情现状与能力缺口通过前测调研（样本量120人），我发现五年级学生在图表解读中存在三大典型问题：01信息提取碎片化：78%的学生能找到图表中“显性信息”（如表格中的具体数据），但仅32%能关注到“隐性关联”（如数据变化趋势）；02图文对照能力弱：面对“文字+图表”组合材料时，56%的学生会割裂阅读，无法将图表中的“关键指标”与文本中的“说明对象”对应；03批判性思维缺失：当图表出现“数据对比”或“观点呈现”时，仅15%的学生会主动质疑“数据来源是否可靠”“图表设计是否合理”。04这些问题直接影响学生的阅读理解深度，也制约了他们在生活场景（如看地图、读说明书）中的信息处理能力。05

02教学内容建构：图表解读教什么？

1明确图表类型：建立“识别框架”五年级上册涉及的图表主要有三类，需引导学生先“认图”再“读图”：

数据表格（如《太阳》课后“太阳与地球的关系数据表”）：以行列形式呈现结构化信息，关键要素是“标题”“标目”（横纵表头）“数据”；

示意图（如《松鼠》配套“松鼠外形特征示意图”）：通过线条、符号直观展示事物结构或流程，核心是“标注说明”与“空间关系”；

统计图（如单元“阅读要素”中的“民间故事阅读量统计图”）：用柱状图、折线图等可视化方式呈现数据变化，重点是“图例”“坐标轴”与“趋势走向”。

教学中可设计“图表分类小侦探”活动：展示教材中不同图表，让学生分组讨论并归纳类型特征，教师再补充生活中的例子（如超市价目表、旅游路线图），帮助学生建立“图表类型—关键要素”的对应认知。

2掌握解读方法：构建“操作流程”基于学生认知特点，图表解读可拆解为“三阶六步”操作流程：

2掌握解读方法：构建“操作流程”2.1一阶：信息提取（基础层）第一步：看标题：明确图表“核心主题”（如《太阳》数据表标题“太阳与地球的关系”直接指向说明对象）；第二步：理标目：梳理横纵标目的“分类逻辑”（如“距离”“体积”“温度”是按属性分类，“太阳”“地球”是按对象分类）；第三步：抓关键：圈出“极值数据”（最大值/最小值）、“对比数据”（如“太阳体积是地球的130万倍”）和“特殊数据”（如“约1.5亿千米”中的“约”体现语言准确性）。

2掌握解读方法：构建“操作流程”2.2二阶：分析整合（提升层）第五步：找关联：分析数据间的逻辑关系（如“太阳温度极高”与“表面温度约5500摄氏度”“中心温度约2000万摄氏度”是“总—分”关系）；第四步：联文本：将图表信息与原文对照（如《太阳》文本提到“太阳离我们有1.5亿公里远”，数据表中“日地平均距离”印证这一说法）；第六步：做推论：根据图表信息推导隐含结论（如从“松鼠示意图中尾巴占身体1/2”可推论“尾巴是其重要生存工具”）。010203

2掌握解读方法：构建“操作流程”2.3三阶：批判反思（高阶层）这一阶段需引导学生跳出“被动接收”，学会“主动质疑”：质疑数据合理性（如“某统计图显示‘五年级学生每日阅读时间平均2小时’，是否符合实际？”）；评价图表设计（如“用折线图展示‘民间故事种类’是否比柱状图更清晰？”）；补充信息缺口（如“某表格缺少‘统计时间’，是否会影响结论可信度？”）3链接生活应用：凸显“实用价值”语文学习的最终目的是解决生活问题。教学中需创设真实情境，让学生体会图表解读的“工具性”：场景1：校