时态语态阅读理解综合复习新高一英语分班专题培优上海通用教案.docxVIP

时态语态阅读理解综合复习新高一英语分班专题培优上海通用教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容符合《普通高中英语课程标准》的要求，旨在帮助学生掌握时态语态的阅读理解技能，为分班培优提供支持。在知识与技能维度，核心概念包括时态、语态及其在句子中的运用，关键技能包括对时态语态的识别、理解和应用。认知水平从了解、理解到应用、综合，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统化的知识体系。

过程与方法维度，本课程倡导学生通过阅读、分析、比较等方法，深入理解时态语态的用法。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。情感·态度·价值观维度，课程引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

在核心素养维度，本课程注重培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习时态语态，学生能够更好地理解和表达英语，提升跨文化交际能力。

2.学情分析

针对新高一学生，他们在初中阶段已经接触过时态语态的基本概念，但对其运用还不够熟练。在知识储备方面，学生对英语语法有一定了解，但存在一定的混淆点，如一般现在时与一般过去时的区别。在技能水平上，学生的阅读理解能力有待提高，对时态语态的运用不够灵活。

学生的认知特点表现为：1）对时态语态的学习兴趣较高；2）具备一定的英语学习基础；3）学习习惯良好，但缺乏自主学习能力。针对以上情况，本课程需注重以下教学对策：

1.对易混淆的时态语态进行重点讲解，帮助学生理清知识脉络；

2.设计多样化的阅读材料，提高学生的阅读理解能力；

3.引导学生进行自主学习，培养其解决问题的能力；

4.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建时态语态的深层认知结构。学生需要识记不同时态和语态的基本形式，理解其用法和区别，并能描述其语法规则。在此基础上，学生应能够比较不同时态的用法，归纳时态语态的规律，以及综合运用时态语态完成复杂的句子结构。通过设计情境，学生能够运用所学的时态语态知识解决实际问题，如撰写一篇包含多种时态的文章。

2.能力目标

学生将通过参与阅读理解活动，提高分析、推理和批判性思维能力。他们能够独立识别和理解不同时态语态在文本中的作用，并能够运用这些知识进行逻辑推理，分析文本的深层含义。此外，学生将参与小组讨论，学习如何合作解决问题，并能够撰写报告，展示他们综合运用语言技能的能力。

3.情感态度与价值观目标

教学过程中，学生将培养对英语学习的兴趣和自信心，认识到时态语态在跨文化交流中的重要性。通过学习时态语态，学生将体会到英语作为一种语言工具的实用性和价值，同时，他们也将学会尊重不同文化背景下的时间观念和表达习惯。

4.科学思维目标

学生将通过阅读理解活动，发展模型化思维和批判性思维能力。他们能够识别时态语态的内在逻辑，建立相应的语言模型，并运用这些模型分析文本。同时，学生将学会质疑假设，评估证据的有效性，并能够提出基于逻辑分析的解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会自我评价和同伴评价，发展元认知能力。他们能够根据评价标准，对自己的学习过程和成果进行反思，并提出改进策略。此外，学生将学会运用评价工具，如评分量规，对同伴的工作给出具体、有建设性的反馈，从而提高自己的评价能力和沟通技巧。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生深入理解时态语态的用法，并能够灵活运用。重点包括：掌握不同时态的基本结构及其用法，理解时态之间的逻辑关系；能够识别并分析句子中的时态语态，理解其在语境中的作用；能够运用时态语态完成复杂的句子结构，如复合句和并列句。这些内容是学生进行英语阅读和写作的基础，也是提高英语水平的关键。

2.教学难点

教学的难点在于学生对于时态语态的深入理解和灵活运用。难点主要体现在：理解时态语态之间的复杂关系，如过去完成时与过去进行时的区别；在特定语境中正确选择和使用时态语态；将时态语态与语境相结合，进行有效的表达。这些难点往往源于学生对语法规则的理解不够深入，以及在实际应用中缺乏足够的练习和指导。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含时态语态讲解、例句展示、练习题

教具：图表展示时态变化、模型辅助理解语态

实验器材：无，如需实验则提前准备

音频视频资料：相关英语时态语态教学视频

任务单：学生练习题、小组讨论指南

评价表：时态语态掌握程度评估表

预习教材：学生需预习相关章节

学习用具：画笔、计算器等

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索英语时态语态的奥秘。你们可能已经接触过一些基本的时态，但它们是如何在句子中发挥作用，又是如何帮助我们更准确地表达思想的呢？

情境创设：

首先