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幼儿园2026年春季学期“幼小衔接”方案

为全面落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，遵循儿童身心发展规律和教育规律，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，促进其在身心、生活、社会、学习等方面的适应性发展，我园结合3-6岁幼儿年龄特点及2026年春季学期实际情况，制定本“幼小衔接”实施方案。方案以“尊重儿童、双向衔接、家园协同”为原则，聚焦“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大核心领域，通过系统性、趣味性、实践性的活动设计，帮助幼儿建立积极的入学期待，培养良好的习惯与能力，为小学学习生活奠定坚实基础。

一、实施目标

通过16周的衔接活动，实现以下具体目标：

1.身心适应：90%以上幼儿能以积极情绪面对入学，掌握情绪调节的基本方法；规则意识与任务意识显著增强，体能达标率提升至95%。

2.生活自理：100%幼儿能独立完成穿衣、整理书包、如厕等生活事务；85%幼儿能自主管理时间，完成简单的作息规划。

3.社会交往：幼儿在集体中主动交往、合作解决问题的能力明显提高，90%幼儿能正确表达需求，妥善处理同伴矛盾。

4.学习准备：95%幼儿对小学学习产生兴趣，形成“专注倾听、认真表达、主动思考”的学习习惯；前书写与前阅读能力符合小学低年级学习需求。

二、实施内容与具体措施

（一）身心准备：培养积极心态与强健体魄

1.情绪管理与入学期待

每周开展1次“我的小学梦”主题活动，通过绘本共读（如《小阿力的大学校》《上学第一天》）、小学视频分享、毕业生回园讲述等方式，帮助幼儿了解小学生活的乐趣与挑战。设置“情绪小信箱”，鼓励幼儿用绘画或符号记录对入学的担忧，教师针对性开展“情绪小课堂”，教授“深呼吸法”“积极暗示法”等调节技巧。每月组织“勇气挑战日”，如独立完成园外小任务（帮妈妈买酱油、向陌生人问路），通过成功体验增强自信心。

2.规则意识与专注力培养

调整一日生活环节的过渡方式，将“音乐提示”改为“口头指令+倒计时”（如“5分钟后收玩具”），逐步减少对直观信号的依赖。在区域活动中增加“规则游戏角”，投放“按顺序轮流玩”“遵守游戏规则赢积分”等合作类游戏材料（如棋类、拼图竞赛）。开展“课堂小模拟”活动，每周2次模拟小学课堂（时长20-25分钟），内容涵盖故事倾听、手工操作、问题讨论，教师重点观察幼儿的坐姿、举手发言、跟随指令等表现，及时反馈指导。

3.体能锻炼与动作发展

优化晨间锻炼与户外活动内容，增加跳绳、拍球、单脚站立等协调性训练，每周3次专项体能课（每次30分钟）。设置“运动小目标”，如“本周学会连续跳绳5个”“拍球10次不掉”，幼儿通过打卡记录进步，教师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》评估体能达标情况。开展“小勇士障碍赛”，融合钻爬、平衡、跳跃等动作，培养幼儿的耐力与抗挫力。

（二）生活准备：提升自理能力与时间管理

1.生活自理能力强化

开展“生活小能手”竞赛活动，每月设定不同主题（2月：整理书包；3月：系鞋带；4月：叠衣服；5月：整理抽屉），通过示范、练习、评比三步法提升技能。在班级设置“自理责任区”，每个幼儿负责管理1-2项班级事务（如分发餐具、整理图书角），培养责任感。发放“家庭自理任务单”，与家长约定每日在家完成2项自理任务（如自己洗漱、整理玩具），教师每周通过照片或视频反馈进展。

2.时间管理与任务意识

引入“时间沙漏”“钟表模型”等工具，开展“时间小管家”活动。幼儿每天早晨用绘画或符号制定“一日计划”（如9:00-9:20区域活动，10:00-10:20户外锻炼），并在教师协助下对照执行。设置“任务口袋”，每天发放1-2项小任务（如“提醒老师收美术作业”“记录今天的天气”），幼儿完成后获得“任务徽章”。与家长合作开展“家庭时间挑战”，鼓励幼儿自主制定周末作息表（包含学习、运动、游戏时间），家长协助监督并记录完成情况。

（三）社会准备：增强交往能力与集体归属感

1.同伴交往与合作能力

创设“合作主题区”，投放需要2人以上完成的材料（如大型拼图、科学实验套装、角色扮演道具），引导幼儿协商分工、解决矛盾。开展“同伴优点卡”活动，幼儿每天用贴纸或文字记录1个同伴的优点，晨间分享时大声表达，促进积极互动。设置“问题解决角”，当幼儿发生矛盾时，引导其用“说感受-提需求-找办法”的步骤自主解决（如“我很生气因为你抢了我的玩具，我希望你能先问我可不可以借，我们可以轮流玩”）。

2.集体意识与责任担当

实行“小班长”轮换制，每天2名幼儿负责班级事务（如点名、分发材料、整理区角），并在放学前分享“今天我做了什么”。开展“班级公约我来定”活动，幼儿讨论并