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小学六年级数学函数初步教学设计

一、教学的价值与定位

在小学六年级引入函数初步知识，并非要求学生掌握严格的函数定义与形式化表达，而是基于他们已有的加减乘除运算、简单图形认知和生活经验，引导其观察现实世界和数学内部的变化现象，初步感知两个变量之间的相互依存关系，体验“一个量随着另一个量的变化而变化”的过程，并尝试用简单的方式（如语言描述、表格、画图、简单算式）来表示和刻画这种关系。这不仅能深化对已学知识的理解与应用，更能培养学生的抽象思维能力、数据分析观念和模型思想，为初中阶段系统学习函数知识奠定感性基础和认知铺垫，同时也有助于提升学生用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题的素养。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.结合具体情境，引导学生感知并认识生活和数学中存在的“两个相互关联的量”。

2.初步体会一个量的变化会引起另一个量的变化，能识别简单情境中哪个量随着哪个量的变化而变化。

3.尝试用列表、语言描述、画图（如折线图的雏形）或简单的数学式子等方式，表示两个变量之间的简单对应关系和变化规律。

4.能根据给定的对应关系或简单规律，解决一些简单的实际问题，如根据一个量的值求出另一个对应的量。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出两个变量及其关系的过程。

2.在探究活动中，培养学生初步的观察能力、分析能力和初步的抽象概括能力。

3.鼓励学生运用多种表征方式（文字、表格、图形）描述变量间的关系，发展几何直观和数学表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在描述和解释现实世界变化规律中的作用。

2.在探究规律的过程中，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、乐于合作与交流的学习习惯。

3.初步体会数学的严谨性和逻辑性，感受数学的简洁美。

三、教学重难点剖析

教学重点：

1.感知并理解现实情境中两个变量之间的相互依存关系，即一个量的变化会引起另一个量的相应变化。

2.能用自己的语言描述两个变量之间的简单变化规律，并尝试用表格或简单的算式表示这种关系。

教学难点：

1.从具体情境中抽象出“变量”和“对应关系”的概念，理解“规律”的含义。

2.如何引导学生从观察到的一系列具体数据中，归纳提炼出一般性的变化规律，并进行表达。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含情境图片、问题、表格、简单图形等素材。

2.学具：如小棒（用于摆图形探究规律）、练习纸（印有表格、题目）。

3.板书设计：提前构思好板书的主要内容和布局。

五、教学过程设计

（一）创设情境，初步感知“变化”（约5分钟）

情境引入：

（出示PPT图片：①一辆匀速行驶的汽车里程表变化；②一个正在往空杯子里倒水的过程；③一个学生每天存钱的储蓄罐。）

师：同学们，请看这些图片，你们能发现它们有什么共同的特点吗？（引导学生观察，自由发言）

生可能回答：都在动/都在变化/数量在变……

师：说得很好，我们的生活中充满了各种各样的变化。今天这节课，我们就一起来研究这些“变化”背后藏着的数学秘密。（板书：变化的秘密）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，初步建立“变化”的概念，激发学习兴趣，为后续学习铺垫。

（二）探究新知，深入理解“关系”（约20-25分钟）

活动一：摆一摆，探规律——图形中的变化

1.提出问题：

师：（出示一个用3根小棒摆成的三角形）同学们，这是什么图形？用了几根小棒？

生：三角形，3根。

师：如果我们摆2个这样独立的三角形，需要几根小棒呢？（引导学生思考：是3+3=6根，而不是5根，强调“独立”）

生：6根。

师：如果摆3个、4个……呢？小棒的根数会怎样变化？

2.动手操作与记录：

师：请同学们拿出学具袋里的小棒，同桌合作，一边摆，一边把结果填在表格里。（PPT出示表格）

三角形的个数（个）

1

2

3

4

...

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小棒的根数（根）

3

...

3.观察分析与发现：

师：谁来分享一下你们的结果？（学生汇报，教师在PPT或黑板上完善表格）

师：观察表格，三角形的个数和小棒的根数，这两个量是怎样变化的？

（引导学生说出：三角形个数增加，小棒根数也增加。）

师：它们的变化有什么规律吗？比如，三角形个数是1，小棒根数是3；个数是2，根数是6……你能用一句话说说它们之间的关系吗？

（引导学生发现：小棒根数是三角形个数的3倍。）

师：如果用一个式子来表示这种关系，怎么表示呢？（如果学生有困难，教师可以提示：小棒根数=?×三角形个数）

生：小棒根数=3×三角形个数。

师：非常好！在这里，三角形的个数在变