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幼儿园2026年教师节园长致辞

亲爱的老师们：

此刻站在这里，看着你们熟悉的面容，我忽然想起三年前那个九月——你们蹲在走廊里，用彩纸给刚入园的孩子折小青蛙；想起去年冬天的午休室，小然因为想妈妈躲在被子里哭，是你们轮流抱着他，哼着不成调的儿歌；更想起上周的“夏日昆虫记”项目里，你们带着孩子们蹲在草丛边观察蜗牛，裤脚沾着泥点却笑得比孩子还甜。今天是第39个教师节，没有鲜花的仪式感，没有华丽的开场白，我只想以最朴素的方式，和你们说说心里话。

一、教育的温度，藏在“慢慢来”的勇气里

常有人问我：“现在家长要求高，社会节奏快，幼儿园的教育是不是也得‘抢跑’？”每到这时，我总会指向走廊里那面“成长墙”——上面贴着孩子们从托班到大班的手工作品：歪歪扭扭的黏土球、用皱纸糊的“怪兽”、用树叶拼贴的“秋天的树”。这些“不完美”的作品里，藏着我们最珍贵的坚持：教育不是追赶，而是守护每个孩子“慢慢来”的权利。

记得今年春天，朵朵因为语言发育迟缓，在集体活动中总沉默着。是小萌老师每天午休时陪她读绘本，一个字一个字地模仿口型；是圆圆老师把“传声筒”游戏改成两人对话，让朵朵在安全的小环境里练习表达；是班级三位老师悄悄和家长约定：“我们不比较，只记录她每一次主动说‘我要’的进步。”三个月后，朵朵举着自己画的“我的老师”跑过来，用还不太清楚的发音说：“老师，像妈妈。”那一刻，我忽然懂了：所谓幼儿教师的专业性，不是能设计多精妙的教案，而是能在“等一等”的耐心里，看见每个孩子独特的成长密码。

你们总说“幼儿园的工作琐碎”，可这些“琐碎”里，全是教育最本真的模样。晨间接待时蹲下来和孩子平视的高度，区域活动中“你想怎么玩？我陪你”的询问，午睡时轻轻掖好的被角，离园时和家长聊的那句“今天他自己吃完了饭”——这些被你们习以为常的细节，恰恰是孩子安全感的来源、社会性发展的起点、对世界最初的信任。

二、教师的成长，在“互相托举”的土壤里

上周教研会上，新教师小夏红着眼圈说：“我以为只要爱孩子就够了，可今天乐乐抢玩具时，我竟不知道怎么引导他说出‘我想要’。”话音刚落，带教老师王姐递过一杯温水：“我第一年也这样，后来我把每个冲突场景录下来，和师傅一帧帧分析——其实孩子推人时，眼睛是盯着玩具的，这时候先共情‘你很想要那个小汽车，对吗？’，再引导表达……”

这就是我们的团队。没有“权威”的俯视，只有“共学”的坦诚；没有“完美教师”的标准，只有“一起变好”的约定。

我常说，幼儿园是“教师和孩子共同成长的场域”。这三年，我们一起做的“儿童观察记录”项目，让很多老师从“记录行为”转向“解读行为”——张老师发现，浩浩每天晨间绘画都画“大怪兽”，原来是因为父母最近总吵架，“大怪兽”是他心中不安的投射；李老师通过持续观察，总结出“小班幼儿争抢玩具的三个阶段应对策略”，还写成了案例被区里收录。这些成长，不是靠某个人的天赋，而是靠团队里“我有困惑就问，你有经验就分享”的氛围。

今年我们新搭建了“教师成长资源库”：把日常教研的视频整理成“问题解决工具箱”，把家长沟通的优秀案例编成“对话手册”，甚至把老师们加班做环创的手账做成了“创意灵感墙”。这些不是形式，而是想告诉大家：你的每一次困惑都值得被看见，你的每一点经验都值得被珍藏。因为我知道，当一个老师能在团队里安心地“暴露不足”，她才会有勇气“走向更专业”。

三、教育的远方，在“守住初心”的坚持里

前几天整理园史资料，翻到2006年的教师手册，第一页写着：“幼儿园教师的使命，是让每个孩子带着对世界的热爱、对他人的信任、对自己的信心长大。”二十年后的今天，教育环境变了，家长需求变了，可这句话依然是我们的“定盘星”。

这些年，我们拒绝过“珠心算特色班”的合作，因为不想让孩子在机械训练中失去对数学的兴趣；我们坚持“无作业日”，因为相信童年的想象力比“背会一首诗”更重要；我们把“家长开放日”改成“亲子探索日”，因为希望家长看见的不是“孩子会什么”，而是“孩子怎么学”。

有人问：“这样会不会落后？”可当看到大班毕业的孩子蹲在路边给流浪猫搭“小房子”，当听到家长说“孩子现在会说‘我试试’而不是‘我不会’”，当收到毕业生回园时说“幼儿园是我最想回来的地方”——我知道，我们守住的，是比“成绩”更重要的东西。

老师们，我知道你们也有疲惫的时候。加班做环创时的腰酸背痛，应对个别家长误解时的委屈，看着孩子进步缓慢时的焦虑……这些我都看在眼里。但我更知道，当你给害怕打针的孩子编“小勇敢”的故事时，当你和自闭症儿童用积木建立起第一份联结时，当你在毕业墙上写下“愿你永远保持好奇”时——那些疲惫，都变成了生命对生命的滋养。

四、写给未来的我们

2026年的秋天，站在“十四五”教育规划深化的节点上，我想和你们说