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字词趣味教学活动案例分享

在语文教学的广阔天地中，字词教学犹如基石，其重要性不言而喻。然而，传统的字词教学模式往往难逃枯燥乏味的窠臼，难以激发学生的学习热情。如何将趣味性融入字词教学，让学生在轻松愉悦的氛围中感知字词的魅力，掌握字词的形、音、义，是每一位语文教育工作者都在积极探索的课题。本文将结合笔者多年的教学实践，分享几个经过打磨且收效良好的字词趣味教学活动案例，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、活动案例分享

（一）汉字拼图：偏旁部首的奇妙约会

活动目标：帮助学生认识汉字的偏旁部首，理解字形结构，初步感知汉字构字规律，激发对汉字字形的探究兴趣。

适用对象：小学低中年级学生

活动准备：制作若干常用偏旁部首卡片（如：氵、火、亻、扌、宀、口、木等）和独体字卡片（如：工、可、白、巴、十、少、夭等），卡片大小适宜学生操作。

活动过程：

1.“偏旁部首找朋友”：教师先出示几个偏旁部首卡片，引导学生说出名称及可能与哪些字有关联。随后，将学生分成小组，每组发放一套偏旁部首卡片和独体字卡片。

2.“奇妙的组合”：要求学生在规定时间内，尝试将手中的偏旁部首与独体字进行组合，看能拼出多少个新的汉字。鼓励学生大胆尝试，小组内可以讨论、合作。

3.“汉字展示台”：每组推选代表，将拼出的汉字写在黑板上或展示板上，并大声读出字音，尝试组一个词语。教师引导其他学生进行判断和补充。

4.“最佳创意组合”：对于拼出数量多、或拼出较有创意汉字（如不易想到的组合）的小组给予表扬，或颁发“汉字小工匠”等趣味称号。

趣味点与教学价值：此活动将汉字的构成比作“交朋友”，形象生动。学生在动手操作和小组竞赛的过程中，主动观察、思考、组合，不仅加深了对偏旁部首表意功能的理解（如“氵”多与水有关，“火”多与火有关），还能体会到汉字构字的奇妙与乐趣，变被动接受为主动探索。

（二）词语“变变变”：从抽象到具象的狂欢

活动目标：丰富学生词汇量，加深对词语意义的理解，培养学生的想象力和表达能力，使抽象的词语变得鲜活可感。

适用对象：小学中高年级学生

活动准备：选取若干具有动作性、形象性或情感色彩的词语卡片（如：兴高采烈、蹑手蹑脚、愁眉苦脸、暴跳如雷、小心翼翼等）。

活动过程：

1.“词语猜猜猜”：教师随机抽取一张词语卡片，不给学生看，而是通过肢体动作、面部表情或简单的情境描述来表演这个词语，让学生猜测。例如，表演“蹑手蹑脚”时，可以做出脚步很轻、怕被人发现的样子。

2.“我是词语小导演”：学生两人一组，一人抽取词语卡片，另一人根据词语进行表演，表演者不能说话，只能依靠动作和表情。然后角色互换。

3.“词语描绘家”：引导学生用生动的语言描述某个词语所展现的画面或情境。例如，说到“兴高采烈”，可以引导学生描述：“就像考试得了满分，蹦蹦跳跳回家告诉妈妈的样子。”

趣味点与教学价值：活动通过“表演”和“描绘”，将抽象的词语与具体的行为、场景联系起来，符合学生形象思维占主导的认知特点。学生在“演”与“猜”的互动中，不仅能更深刻地理解词义，还能锻炼肢体表达和语言组织能力，课堂气氛也会因此变得活跃而热烈。

（三）故事创编：字词是故事的“积木”

活动目标：综合运用所学字词，培养学生的逻辑思维、想象力和语言表达能力，提升字词运用的灵活性和准确性。

适用对象：小学中高年级学生

活动准备：教师提前准备一些核心字词（可以是近期所学的生字词，也可以是主题相关的词语），写在卡片上。

活动过程：

1.“词语银行”：教师将准备好的字词卡片展示出来，如同“词语银行”，让学生自由“支取”（选择）至少5-8个词语。

2.“故事接龙”：

*小组合作式：将学生分成若干小组，每组围绕共同选择的几个词语，合作创编一个完整的小故事，要求故事内容连贯，所选词语运用恰当。

*个人挑战式：学生独立选择词语进行故事创编，鼓励情节新颖独特。

3.“故事大王”评选：各小组或个人上台讲述自己创编的故事，师生共同评选出最具创意、词语运用最巧妙的“故事大王”。

趣味点与教学价值：故事是学生喜闻乐见的形式。将字词比作“积木”，赋予了字词构建的功能。学生在创编故事的过程中，需要调动已有的知识储备，对字词进行筛选、组合和运用，这不仅巩固了字词知识，更重要的是培养了他们的创造性思维和语言综合运用能力。

（四）词语“寻宝”：在文本中邂逅惊喜

活动目标：引导学生在阅读中主动积累词语，培养对词语的敏感度和鉴赏能力，丰富词汇储备。

适用对象：小学各年级学生（根据阅读材料难度调整）

活动准备：选取一段适合学生阅读水平的课文、短文或绘本。

活动过程：

1.“寻宝任务”发布：教师明确“寻宝”任务，例如：“请同学们快速默读这段文字，找出你认为最优美的3个词语”、“找出描写人物动作