小学语文课程与教学11小学语文课程评价.pptxVIP

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（一）教学设计

要求：能依据教学大纲的要求，从学生的认知规律及生理和心理的发展特点出发，进行教学设计。

二级指标：教学目标设计、教学内容设计、教学模式设计等。

（二）教学实施

要求：能依据教学设计思路充分发挥教师的主导作用，有效组织、调控课堂教学过程。

二级指标：教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智（教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力）的凸显等。

（三）学生行为

要求：能依据教学目标和教学内容，在教师的引导下，主动、积极地参与到学习过程中，并能在一定程度上显现出学习个性和创新性。

二级指标：体现主动性、闪现个性、显现创新性等。

（四）师生互动

要求：在教学过程中能体现出平等、和谐的师生关系和民主、合作的学习方式。

二级指标：情感沟通、问题交流等。

（五）教学成效

要求：教学结束后能展现出教学目标的较高达成度及对学生能力发展的潜在影响力。

二级指标：知识能力目标的达成度、综合发展的促进度、可持续发展的递进度等。;随着课程改革的深入，很多机构进行了课堂教学评价指标体系的试验研究，取得了宝贵的经验。例如，有些机构建议从情意过程、教学过程和因材施教三个维度来对语文课堂教学过程进行评价，如表11-3-1所示。

表11-3-1语文课堂教学评价表

执教人姓名：教学内容：。评价人职称（职务）：。;1.情意过程

（1）教学氛围。教师是否营造了平等、民主、和谐的师生关系和生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。

（2）学习兴趣。教师能否充分调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到语文学习活动之中；学生是否对语文有好奇心与求知欲。

（3）自信心。教师能否让学生在语文学习中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。;2.教学过程

有效的语文课堂教学还应考虑所选择的教学方式是否适合学生的认知过程。评价语文课堂教学，要关注教师在实施语文课堂教学过程中能否使学生有效地经历语文素养的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与听说读写能力的同时发展实践能力与创新意识。

（1）教学方法与手段。教师能否合理、有效地使用教学方法与手段。

（2）学习方式。教师能否根据具体的教学内容发挥主体作用，引导学生开展有效的学习；是否体现出了自主探索、合作交流等有效的学习方式。

（3）思维的发展。教师能否发展学生的观察力、想象力与初步反思的意识。;3.因材施教

语文课程应面向全体学生，语文课堂教学要体现因材施教的原则，使不同的学生都能够有不同的发展。

（1）尊重个性差异。教师在教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

（2）面向全体学生。教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助。

上述语文课堂教学评价指标能将立德树人理念融入文化知识教育的各环节，力求打造核心价值引领、课堂内外联动、师生互促共进的一体化育人模式，全力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

。;课堂演练;（一）自我评价

教师自我评价也称自我反思，是教师对自身课堂教学行为进行评价的重要方法，它既可为外部评价教师提供可靠的信息，也可促进教师进行自我诊断。

评价的特殊性和复杂性有时会使教师在自我评价过程中出现一定的偏差，主要表现为自我评价过低、自我评价过高和自我评价不完全。要减少这种偏差，教师要树立正确的自我评价观，提高自身认知水平，制定正确的评价方案。

教师自我评价时可参照表11-3-2进行。

表11-3-2教师课堂教学自我评价表;（二）学生评价

学生是课堂教学最直接的感受者，一般来说，教师的课堂教学情况如何，学生是最有发言权的，且学生对课堂教学的评价相对客观、公正，因此，学生评价对于促进教师改进工作态度、提高工作效率有着重要作用。

但是，小学生对人、对事的认识能力和辨别能力还很有限，所以他们的评价有时会有误差，甚至有可能歪曲事实。因此，教师要正确对待学生的评价，必要时可以把学生评价与来自其他渠道的