2025 小学六年级语文上册《七律 长征》历史背景课件.pptxVIP

一、为何要为《七律?长征》搭建历史背景的“脚手架”？演讲人

为何要为《七律?长征》搭建历史背景的“脚手架”？01《七律?长征》：诗行间的历史回响与精神密码02教学实践：如何将历史背景融入《七律?长征》课堂？03目录

2025小学六年级语文上册《七律?长征》历史背景课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：要让经典诗词真正“活”在孩子心中，必须先为他们铺好历史的“路基”。《七律?长征》是毛泽东同志在长征胜利结束时创作的革命史诗，若不了解那段血与火交织的历史，学生很难真正读懂“万水千山只等闲”的豪迈从何而来，更无法触摸“三军过后尽开颜”的滚烫心跳。今天，我将以“历史背景”为钥匙，带大家推开这扇通往1934-1936年的时空之门。

01为何要为《七律?长征》搭建历史背景的“脚手架”？

为何要为《七律?长征》搭建历史背景的“脚手架”？六年级学生正处于从“感性阅读”向“深度理解”过渡的关键阶段。《七律?长征》虽仅有56字，却浓缩了25000里的艰难险阻与革命信仰。若直接进入诗句解析，学生很可能停留在“背诗句、记大意”的浅层学习，难以体会“五岭逶迤”背后的生死突围，“乌蒙磅礴”之下的信念如钢。

1文本特性决定了历史背景的必要性这首诗是“诗史合一”的典范——每一句都对应具体的历史场景：“五岭逶迤腾细浪”关联中央红军突破前三道封锁线后的转战；“乌蒙磅礴走泥丸”指向红二、六军团在云贵高原的机动；“金沙水拍云崖暖”对应巧渡金沙江的关键转折；“大渡桥横铁索寒”则是飞夺泸定桥的惊险写照。不了解这些“诗外之事”，学生对“细浪”“泥丸”的妙喻便会失之空洞。

2情感共鸣需要历史细节的支撑去年教授这首诗时，有个学生问我：“红军真的觉得‘万水千山’是‘等闲’吗？他们难道不害怕吗？”这让我意识到：孩子的困惑源于对历史现场的陌生。当我们为他们补充“湘江战役中，中央红军从8.6万人锐减至3万余人，江水被染成红色”“过草地时，战士们靠嚼皮带、挖野菜充饥，每天有几十人永远倒在沼泽里”等细节时，再读“万水千山只等闲”，孩子们的眼神会从疑惑变为震撼——原来“等闲”不是轻慢，而是用血肉之躯与钢铁意志铸就的从容。

3价值观培育离不开历史语境的还原新课标强调“培养家国情怀”，而《七律?长征》正是最好的载体。但这种情怀不能靠空洞说教，必须依托具体的历史情境。当学生知道毛泽东创作此诗时，已连续指挥红军突破重重封锁、翻越18座大山、跨过24条大河，他们才能真正理解“更喜岷山千里雪”中的“喜”，是经历生死考验后的升华，是看到胜利曙光的热泪。

二、长征：一场改变中国命运的战略转移（1934.10-1936.10）

要理解《七律?长征》，必须先理清长征的整体脉络。这不是简单的“大搬家”，而是中国共产党在生死存亡关头的战略抉择；不是单向的“逃跑”，而是在绝境中开辟新生的伟大远征。

3价值观培育离不开历史语境的还原2.1长征的起点：第五次反“围剿”失败（1933.9-1934.10）

1933年9月，蒋介石调集100万兵力、200架飞机，对中央苏区发动第五次“围剿”。此时，掌握军事指挥权的博古、李德推行“左”倾教条主义，放弃前四次反“围剿”中行之有效的“诱敌深入、集中优势兵力打歼灭战”策略，改打“阵地战”“堡垒战”。

我曾在江西瑞金的中央革命根据地纪念馆见过一组数据：广昌战役中，红军以伤亡5500余人的代价，仅歼敌2600人；高虎脑战役，红军用土枪土炮对抗敌人的飞机大炮，阵地前尸体堆积如山。到1934年10月，中央苏区面积从鼎盛时期的8.4万平方公里锐减至1万平方公里，主力红军被迫实行战略转移。

3价值观培育离不开历史语境的还原2.2长征初期：血与火的突围（1934.10-1935.1）

1934年10月10日，中央红军（红一方面军）8.6万人从瑞金、于都等地出发，开始长征。初期因“大搬家”式转移（携带大量印刷机、X光机等辎重），行军速度缓慢，很快陷入被动。

关键事件：湘江战役（1934.11.27-12.1）

这是长征中最惨烈的一仗。国民党军在湘江两岸设置第四道封锁线，调集30万兵力围堵。为掩护中央纵队过江，红34师、红18团被切断在东岸，陷入重围。红34师师长陈树湘在突围中腹部中弹，他用手掏出肠子用力绞断，壮烈牺牲，践行了“为苏维埃流尽最后一滴血”的誓言。此役后，中央红军锐减至3万余人，江水被鲜血染红，当地百姓流传：“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼。”

3生死转折：遵义会议（1935.1.15-17）湘江战役的惨败，让党和红军陷入深刻反思。1935年1月，中央政治局在贵州遵义召开扩大会议，纠正了博古、李德的军事指挥错误，确立了毛泽东在党和红军中的领导地位。

我曾带学生观看《遵义会议》纪录片，当画面中毛泽东说出“我们不能再按照洋人的地图去打我们的仗”时，孩子