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疫情防控期间居家学习面临的问题与应对策略

摘要：202*年新型冠状病毒感染引发的大规模肺炎疫

情给我国社会各个领域带来了严重影响和巨大冲击，教育系统也面临着严峻考验。居家学习一时间成了学生学习的主要形式，教师照搬线下课程，师生互动不足，学生学习欠自觉，效果不佳；学生居家缺少监督，有些学生家庭设备简陋，跟不上网络学习的节奏。应对策略，对学生进行引导，调整在线教学策略。

关键词：居家学习停课不停学师生互动心里投入

202*年新型冠状病毒感染引发的大规模肺炎疫情给我国社会各个领域带来了严重影响和巨大冲击，教育系统也面临着严峻考验。全国14亿人无一例外在忙“战疫”，其中近半数人在毫无准备的情况下又要“对付”网课。这场突如其来的在线教学打乱了所有教育从业者、大中小学生及学生家长的生活。一不小心上了线，校长成主导、教师成主播、家长成主管、孩子成了手机的主人……

此次疫情直接导致的教育后果就是如此庞大的大学生群体将在一段时期内面临“难以返校、居家待学”的真实境遇，可供学生自由支配的闲暇时间增多。如何对大学生加强闲暇时间的合理利用和居家生活的教育引导，就成为一个亟待研究的重要课题。

一、居家学习面临的现实问题

（一）、教师面临的现实问题

第一，“照搬线下课程表”与“打卡”的“问题”。“停课不停学”政策出台以后，各个中小学都积极响应上级安排，出台各自的上线学校课程，而这些课程外化形式也是一张张与平时线下学校几乎一样的课程表安排。从表面上看，这种复制与照搬的做法在应急教育回应时最便利；但从深层上而言，时间表就是一种控制的权力，时间背后对应的是被规定的行为表现与活动。各类在线“打卡”（上课出席、交表格、交作业）就是在线工具支持的一种控制与监控。平时在学校的教室里，教师只要一眼扫过座位，即可知道谁到谁没到。但在线上，没有了这种面对面的直观在场，教师又要确保学生参与了这种活动，那么就会利用技术工具确认“虚拟在场”。尽管教育部反复强调不能强制打卡，但“打卡”现象依然流行，甚至家长也被搅入其中。这也导致了“停课不停学”初期大量负面舆情的产生。

第二，“师生互动不足”与“欠缺自主学习”的问题。学

生在平时的课堂中都是坐在自己的座位上。除了眼神的现场交互之外，大部分的师生互动都是以教师点名提问，学生获得教师允许之后起立回答这种形式实现的。如果学生没有按时交作业或者学习不认真，教师随时可以在教室或者学校的空间里督促学生。在面对面的师生关系中，学生逃不

开教师具有的控制、监控的权力与权威。学生的肉身在现实的面对面关系中逃不掉、避不开教师在学校里的规训与监控权力。久而久之，学生的身体、思想和意志也就习惯或者臣月艮于这种“驯服”的力量。

（二）、学生面临的问题，

第一缺少看护的居家学习。在多数“停课不停学”的设计和实施中，大多需要家人或看护人陪伴和辅助。在我国的家庭中，已有多半数复工，未来一段时间各地也将逐步复工，但不少学生仍然在学习。对于双职工家庭，家中无人看护；对于广大农村地区，还有不少留守儿童是隔代抚养，老年看护人多数无法辅助技术教学。在无人辅助的情况下，难免会出现学习效果不佳的情况。

第二技术设备参差不齐。虽然我国已经基本实现了学校和课堂上技术设备的普及，但对于农村及偏远地区和家庭情况欠佳的学生，面对在线学习，能依赖的设备可能就只有一部手机了（甚至是没有）。一些地区缺少数据流量和网络，不少教师也缺乏相应的教学设备和技术准备。特别是一些偏远地区的农村，学生居家网科更是可想而知。

二、居家学习应对策略

（一）、在线教学引发学生心理投入活动的策略

在线教学不能仅仅停留于或满足于借助“在线”手段将教学内容推送给学生的初级阶段，还要考虑采用相应策略对学生的学习活动进行有效引导。学生的学习活动有两种主要类型：行为投入活动与心理投入活动。就在线教学而言，行为投入活动是学习者在学习期间采取的外显行为，学生点击屏幕、参与在线讨论、在文本框中录入文字、绘制思维导图等行为，都是学习期间的行为投入活动。心理投入是学习者学习期间为达成学习目标而采取的心理活动，如指引自己的注意于相关的重要内容上、在新旧知识之间建立关联、构建出新知识的内在逻辑关系等。不能将学生在线的行为投入活动与学习画等号，在线教学要采用相应策略重点引发学生的心理投入活动。一种得到研究支持且效果明显的引发学生心理投入活动的策略是在推送的教学内容中嵌入可以通过点击来回答的问题。这些问题的设计很关键，总的要求是能引发学生的心理投入活动，如“这一概念的新例子还有哪些？”“这里的观点与上一部分讲的观点有何异同？”“这里学习的内容与以前学过的内容有何关联？”对诸如这样的问题，学习者要回答就必须执行上文提及的在新旧知识之间建立关联、构建新知识内部的逻辑联系等心理投入活动。相关研究表明，在演讲或连续播放的视频中插入这样的问题，可以让学