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全国通用六年级语文上册书法第二课左右结构二教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《全国通用六年级语文上册书法第二课左右结构二》旨在帮助学生掌握汉字左右结构的书写技巧，提高书法水平。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于“识字与写字”部分的要求紧密相连。具体而言，本课需落实以下三维目标：

知识与技能维度：学生需了解左右结构的构成要素，掌握左右结构汉字的书写顺序和笔顺规则，并能运用所学知识书写一定数量的左右结构汉字。

过程与方法维度：通过观察、分析、比较、实践等方法，培养学生细致观察、认真思考、动手实践的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生耐心细致、精益求精的品质，提高学生的审美情趣。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

单元地位：本课是六年级上册书法单元的第二课，旨在帮助学生掌握汉字左右结构的书写技巧，为后续学习其他结构汉字打下基础。

课程体系中的地位：本课内容是书法教学的基础，对于提高学生的汉字书写水平具有重要意义。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点和学习需求，本课需进行以下学情分析：

学生已有知识储备：学生已掌握一定的汉字书写技巧，对汉字的结构有一定了解。

生活经验：学生对书法艺术有一定了解，但对左右结构汉字的书写技巧掌握不足。

技能水平：部分学生书写规范，但整体书写水平参差不齐。

认知特点：六年级学生思维活跃，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散。

兴趣倾向：学生对书法艺术有一定兴趣，但对左右结构汉字的书写技巧掌握不足。

可能存在的学习困难：部分学生容易混淆左右结构的书写顺序，书写不规范。

基于以上分析，本课教学需关注以下几点：

以学生为中心：关注学生的个体差异，因材施教。

激发学习兴趣：通过多种教学方法，激发学生对书法艺术的兴趣。

注重实践操作：通过实践操作，帮助学生掌握左右结构汉字的书写技巧。

培养良好习惯：培养学生耐心细致、精益求精的品质。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建起关于汉字左右结构书写的系统认知。学生将通过学习，识记并理解左右结构的构成要素，掌握书写顺序和笔顺规则。具体目标包括：

识记：能够说出汉字左右结构的基本构成要素，如左右部分的比例关系、笔画顺序等。

理解：描述左右结构汉字的书写特点，解释为何遵循特定笔顺规则的重要性。

应用：能够运用所学知识，书写一定数量的左右结构汉字，注意结构比例和笔顺。

分析：分析不同左右结构汉字的书写难点，比较其书写特点。

综合：综合运用所学知识，设计并完成一个包含多种左右结构汉字的书法作品。

2.能力目标

本课的能力目标旨在培养学生的书法实践能力和问题解决能力。具体目标如下：

操作技能：能够独立并规范地完成左右结构汉字的书写，掌握正确的握笔姿势和运笔方法。

高阶思维：能够从多个角度评估不同左右结构汉字书写的优缺点，提出改进方案。

综合应用：通过小组合作，完成一份关于书法技巧研究的调查报告，展示对左右结构汉字书写的深入理解。

3.情感态度与价值观目标

本课的情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和人文素养。具体目标包括：

审美体验：通过欣赏优秀的书法作品，激发学生对书法艺术的兴趣和热爱。

人文情怀：了解书法在中国文化中的地位，体会书法作为一种艺术形式所承载的文化内涵。

社会责任：将书法艺术与日常生活相结合，提倡传承和弘扬传统文化。

4.科学思维目标

本课的科学思维目标旨在培养学生的观察、分析和创造性思维能力。具体目标如下：

模型建构：能够构建左右结构汉字书写的模型，分析不同结构的特点和书写规律。

逻辑推理：通过逻辑分析，判断不同书写方法的优劣，并提出合理的改进建议。

创造性思维：运用设计思维的流程，针对书法学习中遇到的问题，提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

本课的科学评价目标旨在培养学生的自我评价能力和反思能力。具体目标包括：

自我监控：能够运用反思策略，对自己的书法学习过程进行监控和调整。

同伴评价：能够运用评价量规，对同伴的书法作品给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：能够运用多种方法，评估书法学习资源的信息可靠性和准确性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握汉字左右结构的书写规律和技巧。重点内容包括：

重点一：理解左右结构汉字的构成要素，包括左右部分的比例关系、笔画顺序等。

重点二：熟练掌握左右结构汉字的书写顺序和笔顺规则，能够准确、规范地书写。

重点三：通过实际书写练习，提高学生对左右结构汉字的整体把握能力，提升书法水平。

这些重点内容是学生在后续学习中构建书法知识体系的基础，也是考试中常考的核心考点。