七年级语文上册第三单元《下棋》鲁教版五四制教案.docxVIP

七年级语文上册第三单元《下棋》鲁教版五四制教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容《下棋》位于七年级语文上册第三单元，属于五四制教学体系。根据课程标准，本课程旨在培养学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解、写作表达、口语交际和文学鉴赏能力。在本课中，知识与技能维度包括对棋类文化知识的了解、对棋局变化的理解、对棋艺技巧的应用等。过程与方法维度强调通过实践操作，培养学生观察、分析、判断、决策等能力。情感·态度·价值观维度则旨在培养学生团结协作、尊重对手、坚持不懈的精神。核心素养方面，本课注重培养学生的思维品质、文化素养和审美情趣。在教学设计中，需将知识要求与学业质量要求相结合，确保学生达到教学目标。

学情分析

针对七年级学生的认知特点，他们对棋类文化有一定的了解，但缺乏深入的研究。在阅读理解方面，他们具备一定的阅读能力，但分析能力有待提高。在写作表达方面，他们能够运用基本句型进行表达，但缺乏条理性和文采。在口语交际方面，他们能够进行简单的交流，但表达不够流畅。在思维品质方面，他们具备一定的逻辑思维能力，但创新思维有待培养。在文化素养方面，他们对棋类文化有一定的兴趣，但缺乏系统的学习。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解、写作表达、口语交际和文学鉴赏能力，同时关注思维品质、文化素养和审美情趣的培养。

教材分析

《下棋》一文以棋类文化为载体，引导学生了解棋类知识，感受棋艺之美。本文在单元乃至整个课程体系中的地位在于：一是丰富学生的文化知识，拓展视野；二是培养学生的思维品质，提高阅读理解能力；三是激发学生的审美情趣，提升文化素养。与前后的知识关联：与单元前文《棋经》相呼应，加深学生对棋类文化的理解；与后文《棋艺》相衔接，引导学生进一步学习棋艺技巧。核心概念为棋类文化，关键技能为阅读理解、写作表达、口语交际和文学鉴赏。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建关于棋类文化的知识体系，包括棋类历史、棋艺技巧、棋局策略等。学生能够识记棋类的基本术语和规则，理解棋局变化的基本原理，并能够描述棋局中的战术运用。通过比较不同棋类的特点，学生能够归纳总结棋类文化的共性和差异。在解决实际棋局问题时，学生能够运用所学知识进行策略分析和决策。

能力目标

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的竞技精神、合作意识和审美情趣。学生通过学习棋类文化，能够体会到竞技的乐趣和挑战，培养坚持不懈的精神。在棋类对弈中，学生能够学会尊重对手、公平竞争，培养良好的合作意识。同时，学生对棋类艺术的欣赏，能够提升他们的审美情趣，培养对传统文化的尊重和热爱。

科学思维目标

本课将引导学生运用科学思维方法，如观察、分析、推理和验证。学生将通过观察棋局变化，分析棋局中的战术，运用逻辑推理判断棋局走向。他们还将学会如何通过实践验证自己的策略，从而培养实证研究的能力。

科学评价目标

本课将培养学生对学习过程和成果进行自我评价的能力。学生将学会反思自己的学习策略，评估自己的棋艺水平，并制定改进计划。同时，他们还将学会如何运用评价标准对同伴的工作进行客观评价，培养批判性思维和合作评价能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的重点在于让学生理解棋类游戏的基本规则和策略，并能将这些知识应用于实际对弈中。重点包括：棋局的基本布局、棋子的移动规则、常见棋局的战略布局以及如何判断棋局走向。这些内容是学生学习棋艺的基础，也是他们进行更高层次棋艺学习和竞赛的基石。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和运用复杂的棋局策略，尤其是在面对不确定的对手和变化多端的棋局时。难点主要体现在：如何快速评估棋局形势，制定有效的应对策略；如何在心理上保持冷静，避免因情绪波动而影响判断。难点成因在于学生缺乏足够的实践经验和对复杂策略的抽象思维能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含棋类文化介绍、规则讲解、策略分析等板块。

教具：棋盘、棋子、图表展示棋局变化。

实验器材：无特定要求，但需准备可供学生操作的小型棋类游戏。

音频视频资料：相关棋类比赛视频、棋类教学短片。

任务单：设计棋局分析、策略制定任务。

评价表：学生棋艺水平评估表。

预习教材：学生需预习教材相关章节。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：

同学们，今天我们要一起探索一个古老而充满智慧的领域——棋类文化。你们可能已经接触过一些简单的棋类游戏，比如五子棋、跳棋或者围棋。但你们知道吗？棋类不仅仅是游戏，它蕴含着丰富的哲学和策略，能够锻炼我们的思维，提升我们的智慧。

认知冲突情境设置：

现在，请看这个场景：一位围棋高手正与一位初学者对弈。按照常理，我们应该认为高手会赢得比赛。但结果却出人意料