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怀旧童年故事集教学辅助材料

引言：为何怀旧童年故事值得走进课堂

童年，是人生画卷中色彩最为斑斓的一笔。那些沉淀在记忆深处的童年故事，不仅承载着个体成长的印记，更折射出特定时代的社会风貌、价值观念与文化习俗。将“怀旧童年故事集”引入教学，并非简单的情怀抒发，其背后蕴含着丰富的教育价值。它能够帮助学生在情感上获得共鸣，理解不同时代背景下童年生活的异同，培养共情能力与历史感知力；同时，优秀的童年故事亦是语言学习、审美熏陶与品德养成的生动载体。本辅助材料旨在为教育工作者提供一份实用、专业的指南，以期更好地发掘和利用怀旧童年故事的教学潜能，让这些珍贵的故事在新的时代焕发新的光彩，滋养新一代心灵。

一、教学目标

（一）认知与理解

1.引导学生了解不同时期（尤其是教师与学生父辈祖辈年代）童年生活的基本特征、主要游戏、常见玩具、家庭与学校环境等，建立对“过去”的基本认知框架。

2.帮助学生理解故事所蕴含的时代背景、社会文化元素及其对个体童年经验的影响，认识到童年生活的多样性与历史变迁性。

3.使学生掌握分析故事要素（人物、情节、环境、主题）的基本方法，并能运用这些方法解读怀旧童年故事。

（二）情感与态度

1.激发学生对自身及他人童年故事的兴趣，培养对过往岁月的尊重与好奇。

2.引导学生体会故事中传递的纯真、善良、勇敢、友谊、亲情等普世情感，引发情感共鸣，丰富情感体验。

3.培养学生珍惜当下生活、感恩亲情友情的积极态度，以及对不同生活境遇的理解与包容。

（三）能力与技能

1.提升学生倾听、表达与交流的能力，能够清晰、有条理地分享自己或他人的童年故事与感悟。

2.发展学生的想象力与创造力，鼓励他们基于怀旧故事进行改编、续编或创编。

3.培养学生从故事中提取信息、分析问题、独立思考并形成自己见解的能力。

4.锻炼学生搜集、整理和呈现与童年生活相关资料（如图文、实物等）的实践能力。

二、教学准备

（一）故事素材的遴选与解读

1.故事集的选择与补充：

*核心原则：选择内容积极健康、情节生动有趣、语言质朴自然、具有鲜明时代特色和普遍情感共鸣的故事。优先考虑经典的、经过时间检验的作品。

*多样性：兼顾不同性别、不同地域（城市与乡村）、不同年代（如建国初期、改革开放后等，根据学生年龄段和教学目标设定）的童年故事，展现童年生活的丰富面貌。

*适用性：根据学生的年龄特点和认知水平，选择篇幅适中、难度适宜的故事。对于低年级学生，可多选图画故事、儿歌童谣；对于中高年级学生，可增加情节稍复杂、情感更细腻的叙事性故事。

*教师解读：教师需对所选故事进行深入研读，分析其时代背景、主题思想、人物形象、艺术特色及教育价值，预设学生可能产生的疑问和兴趣点。

2.故事背景资料的准备：

*针对每一篇或每一组故事，搜集相关的时代背景资料，如当时的社会状况、生活水平、流行文化、儿童政策等，以帮助学生更好地理解故事发生的语境。

（二）教学资源的拓展与准备

1.实物教具：尽可能搜集或仿制故事中提及的老玩具（如铁环、陀螺、沙包、跳房子格子图）、老物件（如旧书包、搪瓷杯、粮票布票样板、老式收音机）、旧版课本、小人书等，让学生通过触摸和观察获得直观感受。

2.视听材料：准备与故事时代背景相关的老照片、纪录片片段、经典老歌、动画片片段等，创设身临其境的教学情境。

3.邀请嘉宾：若条件允许，可邀请学生家长、社区老人或经历过故事所描述年代的人士走进课堂，分享他们真实的童年经历。

（三）教学环境的营造

1.可在教室布置“童年记忆角”，展示搜集到的老照片、老物件、学生或教师的童年故事手稿等。

2.播放轻柔怀旧的背景音乐，或张贴具有时代特色的宣传画、海报，营造温馨、怀旧的课堂氛围。

三、教学实施建议

（一）课前预热：唤醒记忆，激发兴趣

1.“我的童年故事”征集：鼓励学生课前向父母或祖父母了解他们小时候的故事、玩过的游戏、喜欢的零食等，并记录下来，带到课堂分享。

2.“看图识物”游戏：展示老物件图片，让学生猜测其名称和用途，引发对过去生活的好奇心。

（二）故事导入与呈现：多样形式，引人入胜

1.情境导入：利用老照片、音乐、实物等创设情境，自然引入故事主题。例如：“同学们，看到这张黑白照片，你们猜这是哪个年代的小朋友？他们在玩什么游戏呢？今天，我们就要走进那个年代的童年。”

2.故事讲述：

*教师范读：教师以富有感染力的语言朗读故事，注意语调、语速的变化，引导学生进入故事情境。

*学生共读/分角色朗读：鼓励学生参与朗读，通过声音感受故事的情感。

*图文结合：对于有插图的故事，引导学生观察插图，图文对照理解。对于没有插图的，可以鼓励学生边听边想象，或课后绘制插画。

*多媒体辅助