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大学生“空心病”现象的教育哲学反思与价值观重建路径

一、摘要与关键词

摘要：

在当代中国高等教育日益普及与社会竞争“内卷化”并行的背景

下，“空心病”已成为一个，描述部分大学生，虽学业优异，却体验

到深刻的意义感丧失与价值虚无的现象级概念。既有的研究，多从心

理学或社会学层面，对其进行症候学描述与归因分析，然而，这，在

深层次上，是一场关乎教育本质与人之存在的教育哲学危机。本文旨

在从教育哲学的批判性视角，对“空心病”现象背后所蕴含的、以工

具理性为核心的教育价值体系，进行一次深入的、系统的反思，并探

寻通往价值观重建的可能路径。本研究主要采用扎根于解释主义范式

的文本分析方法，通过对以法兰克福学派为代表的现代性批判理论、

存在主义哲学，与关于“空心病”的公共话语及教育政策文本，进行

互证性的哲学解码。研究发现，“空心病”的生成，并非，个体心理

的偶然失调，而是，现代教育体系，在三种机制作用下，系统性地，

掏空学生主体性的必然结果。这三种机制是：其一，教育目标的工具

化窄化，即将“成人”的终极关怀，降格为获取职业技能与社会地位

的“手段”；其二，知识体系的价值中立化虚无，即知识，被剥离其

，引导人生方向的属人性，沦为可供量化考核的客观信息；其三，主

体存在的被动他者化规训，即学生的自我认同，完全，建立在外部评

价体系之上，丧失了内在的、自主的价值根基。本文认为，破解“空

心病”困境的出路，在于一场深刻的教育价值观重建：即，实现教育

目标，从“有用之学”向“成人之学”的价值回归；推动课程内容，

从“知识的容器”向“智慧的探寻”的意义重塑；以及，开辟实践路

径，从“被动接受”向“主动建构”的自主性生成。

关键词：

空心病，教育哲学，工具理性，价值虚无主义，主体性

二、引言

我们正处在一个教育成就，与精神困惑，呈现出诡异反差的时代

。在中国，高等教育的毛入学率，已跨越历史性的门槛，知识，以前

所未有的广度，被普及。然而，与此，形成鲜明对照的，是一种，在

最优秀的青年学子中，日益，弥散开来的、深层的精神倦怠与意义迷

失。北京大学徐凯文博士，将其，精准地，概括为“空心病”现象：

这些学生，拥有令人称羡的成绩、光鲜的履历，却感觉内心，空洞无

物，不知道自己是谁，不知道为何而活，仿佛，是一个，为了满足外

部期待而运转的、精密的“空虚的优秀者”。

这一现象，迅速，引发了社会的广泛共鸣与学界的深刻忧虑。“

空心病”，已不再是一个，单纯的心理学诊断，而成为了一个，折射

出我们整个教育体系，深层困境的文化症候。它，以一种，近乎残酷

的方式，向我们，提出了一个，关于教育本质的、根本性的追问：当

我们的教育，成功地，为学生，装备了所有，通往世俗成功的“工具

”之后，为什么，却没能，给予他们，安顿自己生命“意义”的罗盘

？当知识的传授，达到了前所未有的效率之后，为什么，智慧的生成

，却变得，如此，遥不可及？

既有的讨论，大多，在两个层面上展开。心理学与精神医学的视

角，将其，界定为一种，与抑郁症、焦虑症，既有联系又有区别的心

理问题，并着重，探讨其，临床表现与干预方案。社会学的视角，则

将其，归因于“内卷化”的社会竞争、单一的成功标准、以及，原子

化的社会结构，对青年人，所造成的巨大压力。这些分析，无疑，是

深刻且必要的，它们，为我们，描绘出了“空心病”，得以滋生的社

会土壤。然而，在这些外部的、结构性的原因，与内在的、个体性的

心理症状之间，似乎，存在着一个巨大的“黑箱”，那便是，“教育

”本身。我们的教育，在哲学与价值观的层面，究竟，发生了什么，

从而，系统性地，批量地，生产出了这种，精神上的“空虚”？

因此，本研究的核心问题是：从教育哲学的批判性视角审视，“

空心病”现象，其背后，所隐藏的、根本性的教育价值体系的危机，

究竟是什么？这场危机，是如何，通过教育的目标、内容与实践过程

，系统性地，作用于学生的精神世界，从而，导致其“主体性”的空

洞化的？更重要的是，面对这场危机，我们，应如何，超越“头痛医

头”式的心理干预，而从根本的教育理念与价值观层面，探寻一条，

通往意义重生与主体性重建的可能路径？

三、文献综述

围绕大学生精神困境、教育内卷化与价值观教育的研究，在心理

学、社会学、教育学等领域，已经，形成了丰富的学术成果。为了清

晰地定位本研究的独特贡献，有必要将相关文献，大致归纳为作为本

研究现实基础的“空心病”现象