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英语一般现在时造句省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》进行设计，旨在培养学生的英语语言运用能力，提升学生的综合素养。在知识与技能维度，本课的核心概念是“英语一般现在时”，关键技能包括能够正确运用一般现在时态进行描述、叙述和提问。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、分析等方式，深入理解一般现在时的用法和功能。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际意识，增强学生的自主学习能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是基础性、关键性，它为后续学习英语时态奠定了基础。本课与前后的知识关联紧密，是连接过去时态和将来时态的桥梁。

2.学情分析

针对本节课的学情分析，考虑到学段为初中阶段，学生已经具备一定的英语基础，但对英语时态的掌握还不够熟练。学生已有的知识储备包括英语字母、词汇、语法等基本知识；生活经验方面，学生对日常生活中的事物和现象有一定的了解；技能水平方面，学生能够进行简单的英语对话和写作；认知特点方面，学生具有较好的观察力和分析能力；兴趣倾向方面，学生对英语学习有较高的热情。本节课可能存在的学习困难包括：对一般现在时的用法理解不够深入，容易混淆一般现在时和现在进行时；在运用一般现在时进行描述、叙述和提问时，语言表达不够准确。针对这些情况，本节课将采取以下教学对策：对一般现在时的用法进行详细讲解，通过例句和练习帮助学生巩固；设计丰富多样的教学活动，提高学生的参与度；针对不同层次的学生，提供个性化的辅导。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够掌握英语一般现在时的基本结构、用法和意义，包括能够识记和解释一般现在时的构成要素，理解其在不同语境中的应用。通过课堂活动和练习，学生能够描述和解释一般现在时的用法，并能够运用这一时态进行日常对话和写作。知识目标的设计体现了从识记到理解的认知层级，旨在构建学生对一般现在时的清晰认知结构。

2.能力目标

学生能够运用英语一般现在时进行有效的沟通和表达。能力目标包括独立完成一般现在时的句子构造，能够在实际交流中准确使用这一时态。此外，学生能够通过小组合作，运用一般现在时编写简单的故事或对话，从而提升他们的语言表达能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生能够通过分析英语一般现在时的结构和用法，培养批判性思维和逻辑推理能力。科学思维目标包括引导学生识别语言结构中的规律，通过实例分析归纳出一般现在时的特征，并能够将这些规律应用于新的语言材料中。

5.科学评价目标

学生能够对自己的英语学习进行自我评价，包括对一般现在时的掌握程度和应用能力。科学评价目标包括设计自我评估问卷，让学生评估自己在使用一般现在时时的准确性、流畅性和自然性，并能够根据反馈调整学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解并掌握英语一般现在时的概念和用法。具体包括：理解一般现在时的构成，能够识别和运用动词的基本形式；掌握一般现在时的肯定、否定和疑问句结构；能够运用一般现在时描述习惯性动作、普遍真理和客观事实。这些重点是构建学生英语时态知识体系的基础，对于提高学生的英语沟通能力和应试能力至关重要。

2.教学难点

教学难点在于学生对于一般现在时中动词变化规则的掌握和应用。难点主要体现在：不规则动词的变化规律难以记忆；在复杂句子中正确运用一般现在时态；将一般现在时与现在进行时、过去时等时态区分开来。这些难点需要通过设计针对性的练习和活动，以及利用图表、游戏等辅助教学手段来帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含一般现在时语法规则、例句和练习题的PPT。

教具：准备时间轴图表、动词变化规则卡片。

实验器材：无需。

音频视频资料：收集与一般现在时相关的英语对话或故事视频。

任务单：设计包含听、说、读、写练习的任务单。

评价表：制定学生参与度和学习成果的评价表。

预习要求：学生需预习相关语法知识。

学习用具：准备画笔、彩色纸张、计算器等。

教学环境：设计小组合作座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——英语一般现在时。在我们日常生活中，我们经常使用英语来表达我们的想法和感受，而一般现在时正是我们表达这些日常活动、习惯和普遍真理的重要工具。

情境创设：

想象一下，如果你正在观看一部关于未来世界的科幻电影，你可能会看到一些奇特的景象，比如人们使用飞行汽车在空中穿梭。现在，让我们回到现实，看看我们周围的世界。请同学们思考一下，你能用英语描述一下你每天早上起床后做的第一