“互联网+”背景下中职数学教学效果提升路径分析.pdfVIP

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“互联网+”背景下中职数学教学

效果提升路径分析

文｜周天

摘要：在“互联网+”时代背景下，中职数学教师应对数学教学活动进行改革创新，探索全新的数学教学方式，借助

互联网技术构建数字化、信息化的数学教学体系，促进学生对数学知识的深度探究。鉴于此。本文基于“互联网+”，

探究了中职数学教学效果的提升路径，以培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展助力。

关键词：“互联网+”；中职教育；数学教学

《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》提出，循的原则

在数学教学改革实践中，教师应该注重信息技术与数学在“互联网+”时代浪潮下，中职数学教学迎来了

教学的深度融合，积极构建信息化、数字化的教学指导新的机遇与挑战。为有效提升教学效果，数学教学中应

体系，生成“互联网+数学教学”新模式，从而提高数遵循以下三个原则。

学教学效果，促进中职学生综合素养的提升。（一）学生主体性原则

鉴于此，教师应积极探索信息技术手段在中职数学学生是学习的主人，是知识建构的主体。“互联网+”

教学中的融合策略，以提升学生的学习效率。背景下，中职数学教学须坚守学生主体性原则。教师以

一、“互联网+”对中职数学教学的影响学生为核心开展教学活动的过程中，应利用在线课程、

互联网技术的发展对中职数学教学改革产生了积极学习平台等，引导学生自主探索数学知识，培养其独立

的影响，极大地推动了数学教学活动的创新，为数学教思考和解决问题的能力。

学信息化改革提供了良好的支持。具体而言，“互联网+”同时，教师在教学指导环节，也应该遵循学生的主

对数学教学的影响表现如下：体意识，设计差异化、多层次的教学指导方案，对学生

一方面，丰富了教学资源。传统的课堂教学往往受实施个性化指导，形成针对性训练模式，确保所开展的

限于教材和教辅资料，而“互联网+”使得教学资源得教学活动能满足不同学生的学习需求，使每个学生都能

以无限扩展。教师和学生可以使用互联网获取更丰富的在数学学习中获得成就感，真正成为学习的主人。

数学教学资源，使得教学内容更加丰富多彩。例如，教（二）技术适度性原则

师可以使用各种数学软件，解决数学中的符号、图像描技术适度性原则是“互联网+”背景下中职数学教

绘和数值计算等问题。同时，教师也可以指导学生使用学的关键。在中职数学课堂上，信息技术的发展为教学

网络自行搜索相关资料，进行自主探究，培养学生自主活动的开展创造了便利，但是如果过度依赖信息技术，

学习能力。会分散学生注意力，削弱他们对数学本质的理解。在

另一方面，教学评估的精准化与个性化。“互联网+”教学中，中职数学教师应根据教学目标和内容，合理选

背景下，中职数学教学的评估方式也变得更加精准和个择技术手段，比如在讲解抽象的几何概念时，可借助动

性化。例如，教师可以采用在线测验、作业提交、讨论画演示帮助学生理解；但对于一些需要学生深入思考和

参与等多种方式收集学生的学习数据，利用大数据分析推理的问题，教师则应减少技术干扰，让学生专注于数

技术对这些数据进行精准分析，从而更全面地了解学生学思维训练。此外，教师在开展数学综合性训练的过

的学习情况和知识掌握程度，及时发现学生遇到的学习程中，要注重把