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初中语文名著导读教学设计案例

一、教学设计背景与理念

名著是人类文化的瑰宝，承载着丰富的思想内涵与艺术价值。初中阶段的名著导读，旨在引导学生走进经典，与文本对话，在阅读中提升文学素养、思辨能力和人文情怀。本教学设计以老舍先生的《骆驼祥子》为例，力求突破传统导读的单向灌输模式，强调学生的主体性与参与性，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们深度理解作品，体悟文字背后的深意，并实现情感的共鸣与价值的引领。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者老舍及其创作背景，初步把握小说的主要情节、人物关系及环境特点。

2.分析祥子这一核心人物形象的性格特征及其前后变化，理解“骆驼祥子”这一外号的由来与象征意义。

3.品味小说生动形象的语言，特别是京味语言的特色，学习通过人物的语言、动作、心理等描写分析人物性格的方法。

（二）过程与方法

1.通过“预读—导读—研读—拓展”的阅读流程，掌握整本书阅读的基本方法。

2.运用圈点批注、思维导图、小组讨论等方式，梳理情节脉络，探究人物命运与社会环境的关系。

3.通过比较阅读、专题研讨等形式，深化对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受祥子在旧社会底层苦苦挣扎的悲惨命运，体会作者对劳动人民的深切同情。

2.思考个人奋斗与社会环境的关系，理解作品所揭示的旧社会对底层劳动人民的摧残与压迫。

3.引导学生珍惜当下，树立正确的人生观和价值观，培养对社会、对人生的责任感与批判性思维。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析祥子这一人物形象的典型意义，理解其从“独立、好强、勤劳”到“麻木、潦倒、狡猾”的性格转变过程及其原因。

2.把握小说的主题思想，理解作品所反映的旧社会底层劳动人民的悲惨生活及其社会根源。

（二）教学难点

1.理解祥子悲剧命运的多重因素，不仅仅是个人性格的原因，更有深刻的社会历史背景。

2.体会老舍先生“含泪的笑”的创作风格，品味小说语言的幽默与讽刺背后的沉痛。

3.引导学生将作品内容与现实生活联系起来，进行有深度的思考与感悟。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读《骆驼祥子》及相关评论文章，梳理教学思路，设计教学问题链。

2.准备与小说相关的图片、音频（如京韵大鼓片段）、视频资料（如电影《骆驼祥子》精彩片段）。

3.制作PPT课件，包含作者简介、时代背景、情节梳理、人物分析、问题讨论等模块。

4.设计预习任务单、课堂活动记录表、阅读评价表等辅助材料。

（二）学生准备

1.课前通读《骆驼祥子》全文，借助工具书解决生字词障碍。

2.完成预习任务单：初步梳理祥子的人生经历（三起三落），记录阅读中印象深刻的情节或人物，提出至少一个自己感兴趣或有疑问的问题。

3.鼓励学生利用图书馆或网络资源，搜集有关老舍及其创作《骆驼祥子》时代背景的资料。

五、教学过程设计（课时安排：3课时，可根据实际情况调整）

第一课时：走近祥子，感知“车夫”人生——导入与整体感知

（一）情境导入，激发兴趣（约10分钟）

1.视觉冲击：展示老北京人力车夫的图片或播放电影《骆驼祥子》中祥子拉车的片段，提问：“同学们，看到这些图片/这段影像，你们眼前浮现出一个怎样的人物形象？你们对他们的生活状态有何猜想？”

2.背景铺垫：简要介绍20世纪二三十年代的北平社会状况，特别是底层民众的生存困境，引出“骆驼祥子”这一人物，介绍作者老舍。

3.书名探疑：“这部小说为什么叫《骆驼祥子》？‘骆驼’与‘祥子’之间有什么关联？”引发学生思考，自然导入文本。

（二）梳理情节，初识祥子（约25分钟）

1.“祥子档案”：请学生根据预习，以“档案卡”的形式介绍祥子（姓名、身份、外貌、性格、梦想等）。

2.“三起三落”故事会：

*学生分组，每组负责梳理祥子人生中的“一起一落”或“两起两落”。

*各组派代表用简洁的语言复述相关情节，教师引导学生共同完成祥子“三起三落”人生轨迹的板书或PPT呈现。

*讨论：每一次“起”时，祥子的心情如何？他对未来有何憧憬？每一次“落”后，他又有怎样的表现和心理变化？

（三）课堂小结与作业布置（约10分钟）

1.小结：祥子最初是一个怎样的人？他怀揣着怎样的梦想？是什么支撑着他在艰难的生活中挣扎？

2.作业：

*细读小说中描写祥子第一次买车、丢车的相关章节，圈点勾画出表现祥子勤劳、要强、充满希望的语句。

*思考：除了祥子，小说中还有哪些给你留下深刻印象的人物？他们与祥子的命运有何关联？

第二课时：深读文本，品味悲剧人生——人物与主题探究

（一）复习回顾，聚焦人物（约5分钟）

*回顾祥子的“三起三落”，提问：经历