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科学四年级听声音专项课件

一、课程概述

本专项课件旨在引导四年级学生通过一系列探究活动，认识声音的产生、传播特性，了解声音的基本要素，并初步培养学生观察、实验、分析和归纳的科学探究能力。课程将结合生活实例与动手实验，激发学生对声学现象的好奇心与探索欲望，树立科学探究的基本观念。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道声音是由物体振动产生的，并能通过实验观察、验证物体振动产生声音。

2.了解声音需要通过介质（如空气、水、固体）进行传播，真空不能传声。

3.初步认识声音的两个基本特性：响度（声音的大小）和音调（声音的高低），并能通过简单实验感知影响它们的因素。

4.能够举例说明声音在生活中的应用及噪音的危害和防治。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、动手操作等方式，体验科学探究的过程。

2.学习运用简单的实验器材进行探究，并尝试记录和描述实验现象。

3.培养初步的提出问题、作出假设、设计实验、得出结论的科学探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受声音世界的奇妙，激发对科学现象的探究兴趣。

2.在实验探究中培养实事求是的科学态度和合作交流的意识。

3.认识到声音在生活中的重要性，树立环境保护和听力保护的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

（二）教学难点

1.理解“振动”是产生声音的根本原因，并能解释生活中的相关现象。

2.区分声音的响度和音调，并理解其影响因素。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种声音素材：自然界的声音、乐器声、交通工具声、噪音等）。

2.实验器材：

*用于探究声音产生：音叉（附小锤）、细线悬挂的乒乓球、钢尺（或塑料尺）、鼓（或桌面代替）、鼓槌、碎纸屑、空瓶子。

*用于探究声音传播：闹钟（或手机播放固定声音）、密封玻璃罩（或大的广口瓶）、抽气机（可选，或用简单对比实验替代）、“土电话”（两个纸杯或塑料杯、棉线）、盛水的水槽、石块。

*用于探究响度和音调：同一支音叉、不同力度的敲击、不同长度的钢尺（或粗细、松紧不同的橡皮筋）。

3.板书设计相关材料。

（二）学生准备

1.每人准备一把钢尺（或塑料尺）、一个空矿泉水瓶。

2.小组活动材料：每组一套“土电话”制作材料（纸杯、棉线、牙签或细铁丝）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放预先准备的各种声音片段（如鸟鸣、狗叫、汽车鸣笛、钢琴声、敲鼓声、水流声等）。

*提问：同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的？它们有什么不同？

2.学生自由发言，分享自己听到的声音和初步的想法。

3.引出课题：声音是我们生活中不可或缺的一部分，今天我们就一起来深入探究“声音”的奥秘。（板书：听声音）

（二）探究声音的产生（约15分钟）

1.提出问题：声音是怎样产生的呢？

2.动手体验，观察现象：

*活动一：尺子发声

*操作：请同学们将钢尺的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的部分，观察钢尺的状态并听声音。当声音停止时，钢尺的状态又是怎样的？

*引导观察：尺子在发声时在干什么？不发声时又怎样？

*活动二：声带发声

*操作：请同学们用手轻轻摸着自己的喉咙，然后小声说“啊”，感受喉咙的变化；不说话时，喉咙又有什么变化？

*引导体验：说话时喉咙在振动，不说话时振动停止。

*活动三：鼓面发声（教师演示或小组合作）

*操作：在鼓面上放一些碎纸屑，用鼓槌敲击鼓面，观察纸屑的变化和听到的声音；停止敲击，观察现象。

*引导观察：鼓面发声时，纸屑在跳动（说明鼓面在振动）；声音消失，纸屑停止跳动（振动停止）。

3.分析归纳：

*提问：通过以上几个活动，你们发现声音的产生与什么有关？

*学生讨论、交流。

*小结并板书：声音是由物体振动产生的。振动停止，声音也停止。

4.拓展思考：让学生举例说明生活中哪些物体发声时在振动（如：琴弦振动发声、喇叭纸盆振动发声等）。

（三）探究声音的传播（约15分钟）

1.提出问题：声音产生后，是怎样传到我们耳朵里的呢？它能在哪些地方传播？

2.实验探究：

*实验一：“土电话”传声（固体传声）

*制作与操作：学生小组合作，用两个纸杯和一根棉线制作“土电话”。一名同学对着纸杯说话，另一名同学将另一个纸杯贴在耳朵上听。

*提问：能听到声音吗？声音是通过什么传到耳朵里的？（棉线、纸杯——固体）

*实验二：水中传声（液体传声）

*操作：教师将一个正在发声的小闹钟（或用石块在水槽底部轻轻敲击）放入盛有水的水槽中（确保闹钟不被水