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小学科学实验教学设计与示范案例

引言：点亮科学探究的明灯

小学科学，是孩子们认识世界、探索未知的第一扇窗。而实验教学，则是这扇窗上最璀璨的玻璃，它将抽象的科学概念转化为生动的实践体验，让孩子们在“做中学”、“学中思”，真正感受科学的魅力，培养科学素养的萌芽。一份优秀的小学科学实验教学设计，不仅能够有效达成教学目标，更能点燃孩子们对科学的好奇心与求知欲，为他们未来的科学探索之路奠定坚实的基础。本文旨在结合教学实践，探讨小学科学实验教学设计的核心要素与策略，并通过具体案例展示其应用，以期为一线小学科学教师提供有益的参考与启示。

一、小学科学实验教学设计的核心要素与策略

小学科学实验教学设计并非简单的“照方抓药”，它需要教师基于课程标准、学生认知特点以及教学资源等多方面因素进行系统规划与匠心打磨。其核心在于引导学生主动参与，经历完整的探究过程。

（一）精准定位，明确实验教学目标

每一个科学实验，都承载着特定的教学使命。在设计之初，教师必须深入研读课程标准，结合学生已有的知识经验和认知水平，精准定位实验的教学目标。目标应具体、可观测、可达成，不仅要包含知识与技能层面（如理解某一科学现象、掌握基本实验技能），更要关注过程与方法层面（如学习提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、分析结论等探究方法）以及情感态度与价值观层面（如培养科学兴趣、实事求是的科学态度、合作精神与安全意识）。例如，在“水的蒸发”实验中，知识目标可能是“知道水在常温下会慢慢变成水蒸气散发到空气中”；过程方法目标可能是“学习通过观察、比较来探究影响蒸发快慢的因素”；情感态度目标则可能是“激发对身边科学现象的探究兴趣，培养细致观察的习惯”。

（二）精心准备，为实验教学保驾护航

充分的准备是实验教学成功的前提。这包括实验器材的准备与调试、实验材料的选取与安全性考量、学生分组的规划以及教学环境的创设。教师应提前试做实验，预判可能出现的问题，并准备好应对方案。对于小学生而言，实验材料应安全、易得、直观，实验步骤应简洁明了。例如，在探究“不同材料的吸水性”时，教师需准备好各种待检测的材料（如纸巾、棉布、塑料片、木块等）、相同规格的容器、水、滴管等，并确保材料的典型性和实验的可重复性。同时，要强调实验安全，特别是涉及水、电、热以及某些化学药品时，必须有明确的指导和防护措施。

（三）匠心设计，引导学生深度探究

实验教学的灵魂在于引导学生主动探究。教学设计应围绕“问题”展开，激发学生的认知冲突和探究欲望。

1.创设情境，提出问题：通过生活现象、趣味故事、认知矛盾等方式，引导学生提出与实验主题相关的、值得探究的科学问题。问题应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考。

2.猜想假设，设计方案：鼓励学生基于已有经验对问题答案作出猜想和假设，并尝试设计验证假设的实验方案。教师在此过程中应给予适当引导，帮助学生完善实验思路，明确变量控制、观察要点等。

3.动手操作，细致观察：让学生亲自动手操作，体验实验过程。教师要引导学生规范操作，并细致观察实验现象，及时、准确地记录实验数据和观察到的变化。记录方式可以是文字描述、画图、表格等多种形式。

4.分析研讨，得出结论：组织学生对实验现象和数据进行分析、讨论，引导他们从证据出发，得出科学的结论。鼓励不同观点的碰撞，培养学生的批判性思维。

5.拓展延伸，迁移应用：引导学生将实验结论与生活实际相联系，思考其应用价值，或提出新的探究问题，将科学探究延伸至课外。

（四）多元评价，促进学生持续发展

实验教学的评价应贯穿于整个探究过程，注重过程性评价与总结性评价相结合。评价内容不仅包括学生对知识的掌握和实验技能的运用，更要关注学生在探究过程中的参与度、合作精神、创新意识、解决问题的能力以及科学态度的养成。评价方式应多样化，如教师观察、学生自评互评、实验报告、作品展示等。评价应以鼓励为主，帮助学生建立自信，发现自身的不足，明确后续努力的方向。

二、示范案例：探究影响水蒸发快慢的因素

（一）实验名称：水去哪儿了——影响水蒸发快慢的因素探究

（二）适用年级：小学中年级（例如：三年级）

（三）实验类型：探究性实验

（四）教学目标

1.知识与技能：通过实验，初步了解水蒸发的现象，知道温度、表面积、空气流动等因素会影响水蒸发的快慢；学习控制变量的简单方法，能规范使用常见实验器材（如培养皿、滴管、酒精灯等，低年级可简化）。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论”的科学探究过程；培养观察、比较、分析和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发对水的蒸发现象的探究兴趣；培养实事求是的科学态度和安全实验的意识；感受科学与生活的密切联系。

（五）实验重难点

*重点：通过实验探究影响水蒸发快慢的因素。

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