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《论语》第一章教学设计方案

一、课程基本信息

*课题名称：《论语·学而》第一章研习

*授课对象：中学高年级或大学低年级学生，以及对中国传统文化感兴趣的初学者

*课时安排：一至二课时（每课时约四十五分钟）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确诵读并背诵《论语·学而》第一章，掌握其中重要的文言虚词与实词，如“学”、“习”、“说（悦）”、“朋”、“知”、“愠”等的含义及用法。

2.理解章句的字面意思，能够用现代汉语流畅地翻译全文。

3.初步理解孔子关于学习、交友及个人修养的基本观点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会古典文献的韵律美和节奏感，培养语感。

2.通过教师引导、小组讨论、问题探究等方式，深入理解章句内涵，鼓励学生主动思考。

3.联系生活实际，引导学生将孔子的思想智慧与现代生活相联系，培养其分析和应用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受孔子积极乐观的人生态度和对君子人格的追求，体会中国传统文化的魅力。

2.培养学生热爱学习、珍视友情、注重个人品德修养的积极情感。

3.引导学生思考如何在现代社会中践行“学而时习之”、“人不知而不愠”的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握“学而时习之，不亦说乎？”、“有朋自远方来，不亦乐乎？”、“人不知而不愠，不亦君子乎？”三句的深刻含义。

2.把握“学”、“习”、“说”、“朋”、“愠”等关键字词在特定语境下的意义。

（二）教学难点

1.准确理解“学”在古代的内涵，不仅仅指知识的学习，更包括品德的修养与社会实践。

2.体会“时习之”中“时”的重要性，以及“习”所蕴含的实践、应用之意。

3.理解“人不知而不愠”所体现的君子胸怀与修养境界，并思考其在当代社会中的现实意义。

四、教学准备

1.教材与资料：选取权威的《论语》注本（如杨伯峻《论语译注》）作为参考，准备相关的背景知识、字词注释及白话译文材料。

2.多媒体资源：制作简洁明了的PPT课件，包含《论语》原文、重点字词注释、相关配图（如孔子画像、古代讲学场景等）、问题讨论等模块。

3.辅助工具：白板或黑板、粉笔，用于板书重点及记录学生讨论要点。

五、教学过程

（一）导入新课（约五分钟）

1.情境创设：教师可从学生日常的学习体验或交友感受入手，提出诸如“同学们觉得怎样的学习是快乐的？”“有好朋友来看你，你会有怎样的心情？”等问题，引发学生初步思考。

2.引入《论语》：简要介绍《论语》这部书的基本情况——它是记录孔子及其弟子言行的语录体著作，是儒家思想的重要经典，对中国文化影响深远。

3.揭示课题：点明今天我们学习的是《论语》的开篇之作——《学而》篇的第一章。为什么将此章置于全书之首？它蕴含了怎样的核心思想？以此激发学生的学习兴趣。

（二）初读感知，疏通文义（约十分钟）

1.范读：教师进行范读，注意字音、节奏和语气的把握，力求读出古文的韵味，让学生初步感知文本。

2.学生自读：学生自由朗读，结合拼音（如有必要），圈点勾画，标记不认识或不理解的字词。教师巡视，个别指导。

3.正音释义：

*重点字词读音：“说”通“悦”（yuè），“愠”（yùn）。

*疏通字面意思：引导学生结合注释，逐句理解字面含义。可采用提问方式，如“‘学而时习之’是什么意思？”“‘有朋自远方来’，这里的‘朋’指的是什么？”

（三）精读研讨，深入理解（约二十分钟）

1.解读“学而时习之，不亦说乎？”

*“学”：引导学生思考古代的“学”与今天的“学”有何不同。不仅指学习知识技能，更包括德行的培养、礼仪的习得、人生道理的领悟。

*“时习之”：“时”，按时，时常；“习”，温习、实习、实践。强调学习之后要及时复习，并在实践中运用。讨论：为什么“习”能带来“说”（喜悦）？这种喜悦源于何处？（知识的巩固、能力的提升、实践的成就感）

*“不亦说乎”：这里的“说”是内心的愉悦、充实和满足，是学习带来的精神享受。

*小结：此句强调了学习的重要性、持续性（时）和实践性（习），以及由此带来的内心愉悦。

2.解读“有朋自远方来，不亦乐乎？”

*“朋”：古代“朋”与“友”有别，“同门曰朋，同志曰友”，此处泛指志同道合的人。

*“自远方来”：为何远方的朋友到来会“乐”？（志同道合者的相聚，可交流学问、砥砺品行、分享见解，是精神上的盛宴）

*“不亦乐乎”：“乐”与“说”有何异同？“乐”更多指因外在情境引发的、可以与人共享的快乐。

*小结：此句体现了孔子对友情的珍视，对思想交流的渴望，以及开放包容的胸襟。

3.解读“人不知而不愠，不亦君子乎？”

*“人不知”：别人不了解自己（的学问、才能、品德）。

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