小学公开课教案《童年的水墨画》解析.docxVIP

引言：诗画交融的童年牧歌

《童年的水墨画》是小学语文教材中一组充满童真童趣的现代诗，以其凝练传神的语言、生动形象的画面感和对童年生活的细腻描摹，成为深受师生喜爱的文本。作为公开课的选材，其价值不仅在于文学审美教育，更在于引导学生感受生活、体悟情感，培养想象力与语言表达能力。本课的解析与设计，旨在探索如何将诗歌的“画”与“意”有机融合，让学生在美的浸润中完成一次愉悦的童年精神之旅。

一、教材解读：文本的价值与定位

《童年的水墨画》通常包含数首短诗，如《溪边》、《江上》、《林中》等（具体篇目依教材版本而定）。这些诗歌以“水墨画”为独特的艺术视角，捕捉了童年生活中几个典型的场景。

1.主题思想：诗歌通过对儿童在溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇等生活片段的描绘，展现了纯真烂漫、自由快乐的童年时光，字里行间洋溢着对童年生活的热爱与赞美。

2.艺术特色：

*意境优美，画面感强：诗人运用白描式的语言，寥寥数笔便勾勒出清新明快的画面，如“人影给溪水染绿了”、“钓竿上立着一只红蜻蜓”，充满了水墨画的写意韵味。

*语言凝练，富有童趣：诗歌语言简洁生动，符合儿童的口吻和心理特点，如“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，充满了动感和欢乐。

*动静结合，情景交融：诗中既有静态的景物描写，如“山溪像绿玉带一样平静”，也有动态的儿童活动，动静相宜，构成了和谐的意境，情感自然流露。

3.学段定位：本诗通常位于中年级（三、四年级）。此学段学生已具备初步的独立阅读能力，对诗歌的节奏感和韵律美有一定感知，但对诗歌意境的深层把握和情感的细腻体悟仍需引导。教学应侧重引导学生通过想象进入诗歌情境，感受语言文字的魅力。

二、教学目标：三维度的融合与达成

根据课程标准及教材特点，结合学生实际，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。

*学习通过抓关键词、想象画面等方法理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，感受诗歌的“画中有诗，诗中有画”。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的纯真与快乐，培养热爱生活、珍惜美好时光的情感。

*激发对诗歌的热爱，初步培养审美情趣。

三、教学重难点：核心的突破与策略

*教学重点：

*有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和画面美。

*理解诗歌内容，体会童年生活的快乐与美好。

*教学难点：

*引导学生通过品味关键词句，深入体会诗歌所蕴含的意境和情感。

*学习运用“水墨画”的视角观察和描绘生活中的场景。

四、教学准备：精心的预设与铺垫

1.教师准备：

*深入研读诗歌，把握文本内涵与教学要点。

*制作与诗歌内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，如清澈的小溪、嬉戏的孩童、幽静的树林等，注意画面风格应贴近水墨画的淡雅意境）。

*准备生字词卡片、田字格黑板（或电子白板）。

*可选：准备简单的水墨画作，或带领学生欣赏几幅优秀的儿童水墨画作品，初步感知“水墨画”的特点。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解。

*思考自己童年生活中印象深刻的快乐场景。

五、教学过程：诗意的流淌与生成

（一）创设情境，诗意导入（约5分钟）

*方式一（情境再现）：“同学们，童年是一幅色彩斑斓的画，也是一首唱不完的歌。今天，我们要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一组特别的‘水墨画’。（板书课题：童年的水墨画）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：这‘水墨画’画了什么？童年怎么会是水墨画呢？）让我们带着这些好奇，一同走进诗歌。”

*方式二（图片欣赏）：（播放几幅与诗歌内容相关的、具有水墨风格的儿童生活图片或短片）“同学们，看到这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？今天，我们要学习的这首诗歌，就像这些美丽的画面一样，为我们展现了童年的别样风情。”

*设计意图：通过提问或直观的视听材料，激发学生的学习兴趣，营造诗意氛围，自然导入课题，并初步接触“水墨画”的意象。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：“请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想这首诗主要写了童年的哪些场景？”

2.字词检查：（针对学生预习情况，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法，如“染”、“碎”、“蘑菇”等。）

3.再读梳理：“谁来说说，这首诗为