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双减政策下教师绩效评价改革方案与心得

“双减”政策的全面实施，如同一股清流，涤荡着基础教育领域的沉疴，也对传统的教师绩效评价体系提出了深刻的变革要求。过往，部分学校的绩效评价过度聚焦于升学率、分数排名等显性指标，在一定程度上导致了教育的短视化和应试化倾向。如今，如何构建一套与“双减”精神相契合、能够真正引导教师回归育人初心、提升教育教学质量的绩效评价体系，成为教育管理者和一线教师共同面临的重要课题。本文结合实践探索，谈谈双减背景下教师绩效评价改革的方案构想与心得体会。

一、双减背景下教师绩效评价改革的指导思想与原则

教师绩效评价改革，绝非简单的指标增减，而是一次从理念到实践的系统性重构。其根本目的在于更好地落实立德树人根本任务，引导教师将工作重心转移到优化课堂教学、提升育人水平、促进学生全面发展上来，最终实现减负、提质、增效的教育目标。

在改革过程中，应秉持以下原则：

1.立德树人，育人为本原则：将师德师风建设摆在首位，突出教育教学的育人本质，评价教师是否将立德树人融入教育教学全过程。

2.全面发展，素养导向原则：评价内容应超越单一的学科成绩，关注学生思想品德、身心健康、兴趣特长、实践能力等综合素质的培养。

3.注重过程，激励发展原则：强调对教师教育教学过程的评价，关注教师的专业成长和努力程度，而非仅仅看重结果，以发展性评价促进教师持续进步。

4.减负增效，提质导向原则：评价应引导教师钻研教学艺术，优化教学方法，提高课堂效率，科学设计作业，切实减轻学生过重课业负担和校外培训负担。

5.多元主体，客观公正原则：构建多主体参与的评价机制，结合领导评价、同事互评、学生评价、家长评价以及教师自我评价，力求评价结果的客观与公正。

二、教师绩效评价改革方案的核心内容与指标体系构建

基于上述指导思想与原则，新的绩效评价方案应在评价内容和指标体系上进行大刀阔斧的改革。

（一）强化师德师风建设，树立正确育人导向

将师德师风表现作为教师绩效考核的首要条件和第一标准。评价指标可包括：

*职业操守：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面的表现。

*廉洁从教：是否存在有偿补课、索要或收受礼品礼金等违规行为。

*师生关系：与学生沟通是否顺畅，是否尊重学生人格，关注学生心理健康。

*家校沟通：与家长沟通的主动性、有效性，是否能形成育人合力。

此部分可实行“一票否决制”，对于师德失范行为，坚决不予评优评先，并按规定处理。

（二）聚焦课堂教学质量，提升主阵地效能

“双减”的关键在于向课堂要质量。课堂教学评价应成为绩效评价的核心内容。

*教学设计：是否符合课程标准，是否体现素养导向，是否关注学生认知规律和个体差异。

*教学实施：教学方法是否灵活有效，是否能激发学生学习兴趣和主动性，课堂互动是否充分，信息技术与学科教学融合是否恰当。

*教学效果：学生基础知识掌握程度，学科核心素养发展水平，学习习惯养成情况等。可通过课堂观察、学生学业表现（非唯分数）、学生反馈等方式综合评价。

*作业设计与实施：作业总量控制，作业类型的丰富性与层次性，作业批改与反馈的及时性、有效性，是否存在机械重复、惩罚性作业等。

（三）关注课后服务与个性化辅导，促进学生全面发展

课后服务是“双减”政策的重要组成部分，其质量直接关系到政策成效。

*服务内容与质量：是否能提供多样化的课后服务项目（如科普、文体、艺术、劳动、阅读等），是否能满足学生不同兴趣和发展需求。

*个性化辅导：是否能针对不同层次学生提供精准的学业指导和帮扶，特别是对学习困难学生的关爱与支持。

*活动组织与安全：课后服务活动的组织管理是否规范有序，学生安全是否得到充分保障。

（四）重视教研科研与专业成长，激发内生动力

教师的专业成长是提升教育质量的源泉。

*教研参与：积极参与集体备课、听课评课、课题研究等教研活动的情况和贡献。

*教学反思与改进：是否有定期的教学反思习惯，能否根据反思和反馈改进教学实践。

*专业发展：参加培训、学习新知识新技能、阅读教育专著、个人教学成果（如论文、案例、优质课等）的情况。

*经验分享与示范引领：骨干教师在传帮带、经验分享方面的作用发挥。

（五）弱化应试倾向，注重学生综合素质评价

坚决扭转以分数为唯一标准的评价导向。

*学生品德行为：学生的文明礼仪、行为规范、责任感、合作精神等。

*身心健康发展：学生体质健康水平、体育锻炼习惯、心理健康状况、睡眠质量等。

*兴趣特长与实践能力：学生在艺术、体育、科技等方面的兴趣发展和特长表现，参与社会实践、劳动实践的情况。

（六）评价方式与结果运用的优化

*多元评价主体：构建学校领导、同事、学生、