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2023年第2期No.2,2023

总第578期JournalofScienceandEducationSumNo.578

生态语言学视角下慕课教学中教师话语的主位分析

时常珺

（常州工学院外国语学院江苏·常州213022）

摘要：文章以和谐生态场所观为生态哲学基础，探讨慕课教学中教师话语的主位选择对话语

生态性的影响，旨在从生态语言学视角提高教师话语内在层面的影响力。研究发现：教师话

语的生态性主要由充当经验主位的参与者角色成分决定；生态性较强的参与者角色充当标

记性主位；主位构成类别的多样性,有助于增强教师话语的生态意义。

关键词：慕课教学；教师话语；生态性；主位系统

中图分类号：H319文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2023.02.016

随着近二十年来生态语言学的发展，话语的生素、社会性元素及场所内人外生命体持有积极情感

态取向成为我们衡量和判断话语价值取向的重要连接、同化认知体验和趋向意动行为[3]。”和谐生态

切入点，不少学者借鉴系统功能语言学的语言元功场所观主要体现了人与自然之间的良性运行关系，

能理论，探寻具有可操作性的生态话语分析模式，既然人类是生态系统中的一分子，那么人类本身也

并对不同领域中的语篇如政府工作报告和企业社应该被视为场所的生态要素之一。人类在处理场

会责任报告等展开生态话语分析[1-2]，探讨生态保所内人与人之间的关系时要亲近互助，以建立积极

护型语篇的构建。这些已有的实证分析主要关注的情感连接；此外，在处理社会与社会、国家与国家

语篇的经验功能和人际功能。本文聚焦表征语篇之间的关系时要相互尊重，在交流互鉴中同化认知

功能的主位系统，以慕课教学中的教师话语为研究体验，达成和谐共生。

对象，选取国防科技大学在中国大学MOOC平台开将人类考虑为场所的生态要素之一，对于判断

设的大学英语综合课程作为案例，探讨主位选择对教师话语的生态性十分必要。首先，从生态的角度

慕课教学中教师话语生态性的影响，从而为提高线来看教学目标，我们不仅要培养德智体美劳全面发

上教学中教师话语内在层面的质量和影响力提供展的社会人，而且要培养具有强烈生态意识的“生

一个可借鉴的纬度。态人[4]”，即教师话语在传道、授业和解惑的同时，也

需要引导学生关注生态文明，追求人与自然、人与

1和谐生态场所观——生态哲学基础

他人以及社会和社会之间的和谐共生。外语教育

何伟等人结合中国传统生态智慧，提出了和谐培养外交人才，新时代中国外交的核心价值观——

生态场所观：“人类应对赖以生存场所的物理性元“共存、共享、共治、共赢、共进”正是这一生态和谐

基金项目：2021年度江苏省高校哲社项目“课程思政视野下外语类线上教学教师话语的生态化研究”（项目编号：

2021SJA1262）；2020年常州工学院校级教学改革研究重点课题“‘课程思政’引领下外语类慕课、微课教学的生态化探

索与研究”（课题编号：30120300000-KT-015）。

作者简介：时常珺（1980—），女，硕士，讲师，研究方向为话语分析、二语习得。

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教改教法

价值观的充分体现。其次，从生态的角度来看教学例2.Pleasereadthepassage...

目标的实现手段，教师话语是课堂教学中学习者获例3.Now,youcanchooseanypicture...

得可理解性目标语输入的主要来源，生态化的教师例4.First,let’sskim