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2023年小学班级管理实用技巧与案例分析

小学班级管理是一项充满挑战与智慧的系统工程，它不仅关系到日常教学活动的顺利开展，更深刻影响着学生良好行为习惯的养成、健全人格的塑造以及学习兴趣的培养。在教育理念不断更新、学生个体差异日益凸显的2023年，班主任需要以更具前瞻性、灵活性和人文关怀的策略来应对。本文将结合一线教学实践，探讨当前小学班级管理的实用技巧，并通过具体案例进行深入分析，以期为教育同仁提供借鉴与启示。

一、规则先行：构建清晰、共识的班级秩序

班级秩序是班级管理的基石，而规则的建立则是秩序形成的前提。然而，规则并非班主任单方面的“指令”，而应是师生共同商议、共同遵守的“契约”。

（一）共同制定，让规则“活”起来

技巧：在新学期伊始或接手新班级时，班主任应引导学生共同参与班级公约的制定。可以通过班会课，组织学生讨论“我们理想的班级是什么样的？”“为了实现这个目标，我们需要遵守哪些约定？”等问题，让学生在思辨和碰撞中明确行为的边界与期望。对于低年级学生，可以通过情景模拟、图画示意等方式帮助理解。

案例分析：二年级（3）班的王老师在开学第一周，没有直接宣布班规，而是带领孩子们开展了一系列“班级小主人”主题活动。他们一起讨论“上课的时候我们应该怎么做？”“课间活动要注意什么？”，孩子们各抒己见，王老师则将大家的意见分类整理，最终形成了十条“班级约定”，并由孩子们自己配上了简单的插图，张贴在教室显眼位置。令人惊喜的是，这些由孩子们自己参与制定的规则，执行起来阻力小了很多，孩子们也更有主人翁意识，当有人违反时，其他同学会主动提醒：“我们约定好的哦！”

分析：此案例成功之处在于充分尊重了学生的主体地位。当规则从“要我遵守”转变为“我们共同的约定”时，学生的内驱力被激发，自我管理和相互监督的意识也随之增强。规则不再是冰冷的条文，而是集体意志的体现。

（二）细化明确，让规则“可操作”

技巧：班级规则应避免空泛笼统，要具体、明确，具有可操作性。例如，不说“上课要认真听讲”，而是细化为“眼睛看着老师或黑板”“发言先举手”“不随意打断同学发言”等。

案例分析：针对班级课间纪律问题，李老师发现简单的“课间不许打闹”效果不佳。于是，她和学生一起将“文明课间”具体化为：“轻声慢步靠右行”“上下楼梯不推挤”“游戏时友好合作，不追逐打闹”“准备好下节课的学习用品”。每条规则都简单易懂，学生易于执行和判断。李老师还特意制作了“课间小标兵”评比栏，对表现好的学生及时给予肯定。几周下来，班级课间秩序明显好转。

分析：模糊的规则容易导致理解偏差和执行困难。将规则具体化、行为化，使学生清楚地知道“应该怎么做”，减少了主观判断的空间，也为后续的评价和反馈提供了明确的标准。

班级管理的核心是“人”，建立积极、信任的师生关系和生生关系，是营造良好班级氛围的关键。

（一）用心倾听，做学生的“知心人”

技巧：班主任应善于倾听，不仅听学生的语言，更要关注其行为背后的情感需求。利用课余时间、个别谈话、日记交流等多种方式，与学生建立情感连接。

案例分析：五年级的小林最近总是情绪低落，上课注意力不集中。张老师察觉到后，没有简单批评，而是在一次午休时，以朋友的口吻和他聊起了天。起初小林不愿多说，张老师并没有追问，只是分享了一些自己小时候的类似经历，慢慢地，小林打开了话匣子，倾诉了父母近期争吵给他带来的烦恼。张老师耐心倾听，给予理解和安慰，并适时引导他如何正确看待家庭矛盾，如何调整自己的情绪。之后，张老师也与小林父母进行了有效沟通。小林感受到了老师的关爱和尊重，状态逐渐好转。

分析：倾听是沟通的桥梁，也是理解学生的前提。当学生感受到被尊重、被理解时，他们才会愿意敞开心扉，班主任的教育引导也才能真正走进学生心里。这种情感上的支持，比单纯的道理说教更有力量。

（二）关注个体，让每个孩子都被“看见”

技巧：尊重学生的个体差异，关注每个学生的闪光点和特殊需求。对表现优秀的学生给予肯定，对暂时落后或有困难的学生给予更多的鼓励和帮助，避免“一刀切”。

案例分析：在六年级（1）班，班主任陈老师有一个“优点放大镜”本。她会细心观察每个学生，哪怕是最调皮的孩子，只要有一点点进步或一个小小的闪光点，如“今天主动帮助同学搬书”“这次作业比上次认真”等，都会记录下来，并在合适的时机（如班会、个别谈话）给予表扬。班里的小宇同学学习成绩一般，纪律也有些松散，但陈老师发现他特别热心，喜欢帮助同学修理坏掉的文具。陈老师就在班会课上表扬了他，并让他担任了班级的“小小修理员”。小宇感受到了老师的认可，不仅在“工作”上尽职尽责，在学习和纪律方面也有了明显的进步。

分析：每个学生都渴望被关注、被肯定。班主任的积极关注和正向激励，能够帮助学生建立自信，发现自身价值，从而激发其积极向上的内在动力。这种“看见”是因材施