四年级古诗词教学案例与教案编写.docxVIP

四年级古诗词教学案例与教案编写

引言：古诗词教学的价值与挑战

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学阶段进行古诗词教学，不仅能让学生感受语言文字的魅力，积累丰富的语汇，更能培养其审美情趣，涵养民族文化自信。四年级，作为小学中高段的起始年级，学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对世界充满好奇，正是引导他们亲近古诗词、感受其韵味的良好时机。然而，如何将凝练含蓄的古诗词转化为四年级学生易于理解和喜爱的内容，避免枯燥说教与机械记忆，是我们在教学实践中常面临的挑战。因此，探索有效的教学策略，编写富有启发性的教案，显得尤为重要。

一、四年级学生古诗词学习的特点分析

在进行教学设计前，深入了解四年级学生的认知特点与学习起点至关重要：

1.形象思维为主，抽象思维萌芽：四年级学生仍以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易接受。他们对诗歌中描绘的具体景物、人物活动兴趣浓厚，但对深层的情感意蕴和抽象哲理的把握尚有难度。

2.好奇心强，乐于参与：此阶段学生求知欲旺盛，喜欢参与各种课堂活动，如角色扮演、绘画、朗诵等。教师应善用这一特点，设计多样化的教学活动。

3.已有知识基础与生活经验：学生在低年级已接触过少量浅显的古诗词，对“诗”这种文体有初步印象。他们具备一定的生活经验，对自然现象（如四季变化、风雨雷电）、日常生活场景有自己的感知，这些都可以成为理解诗意的桥梁。

4.注意力持续时间有限：课堂教学需注重节奏，动静结合，避免长时间单一形式的讲解。

二、四年级古诗词教学案例——以《春晓》为例

（一）诗歌简介

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，语言朴素自然，意境清新晓畅，描绘了春日清晨醒来时的所见所感，充满了生活气息和盎然生机，非常适合四年级学生学习。

（二）教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《春晓》；认识并理解诗中的重点字词（如“晓”、“眠”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”）；初步理解诗歌大意，能用自己的话说出诗句描绘的景象。

2.过程与方法：通过情境创设、看图联想、配乐朗读、小组讨论等方式，引导学生主动感知诗歌意境。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱之情；培养热爱大自然、热爱生活的情感。

（三）教学重难点

*重点：朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

*难点：体会诗歌所描绘的春日清晨的静谧与生机，感受诗人的情感。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、《春晓》古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片。

学生：预习古诗，圈出生字词。

（五）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*师：（播放鸟鸣音频，展示春天繁花盛开的图片）同学们，听，这是什么声音？看到这些图片，你们想到了哪个季节？（生自由回答：春天！）

*师：春天是万物复苏的季节，充满了生机与活力。今天，我们就要一起走进一首描写春天早晨的古诗，去感受古人笔下春天的独特魅力。这首诗就是孟浩然的《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”是什么意思呢？（早晨）“春晓”就是——春天的早晨。）

2.初读感知，识记字词

*自由读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

*指名读：谁愿意来读一读这首诗？（教师正音，重点指导“眠（mián）”、“啼（tí）”的读音。）

*范读：教师配乐范读，引导学生注意停顿和语气。

*齐读：学生跟着老师或音频齐读，感受诗歌的韵律。

*识字词：出示生字卡片“眠、啼、晓、落”，指名认读，理解词义（如“眠”是睡觉，“啼鸟”是鸣叫的小鸟）。

3.品读理解，感受意境

*逐句品读：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：春天的早晨，诗人睡得怎么样呢？（生：睡得很香，不知不觉天就亮了。）从哪个词看出来的？（“不觉晓”）

*师：他醒来后听到了什么？（“处处闻啼鸟”）“处处”是什么意思？（到处）“闻”呢？（听到）想象一下，四面八方都传来小鸟清脆的叫声，那是一种怎样的景象？（热闹、生机勃勃）

*指导朗读：带着这种轻松、愉悦的心情读一读这两句。

*“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人听到鸟叫声，他又想到了什么呢？（“夜来风雨声”）哦，他想起了昨天夜里的风雨声。

*师：经历了一夜的风雨，诗人担心什么呢？（“花落知多少”）他想知道什么？（花儿被打落了多少啊）这里藏着诗人怎样的心情呢？（对花儿的怜惜，一点点小小的担忧和好奇）

*情境想象：同学们，如果你是诗人，推开窗看到被风雨打落的花瓣，你会想些什么？

*指导朗读：读出诗人的那份关切与惋惜。

*整体感知：

*师：现在我们把整首诗连起来读一读，你仿佛看到了一个